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人鸟相亲100字的心得 　　《珍珠鸟》评课稿今天，在融洽和谐的课堂氛围中，很荣幸地听了李老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留　　下了深刻的印象，也让我受益匪浅。　　一、巧妙地运用电教手段激趣。李老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习　　中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍　　珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”　　当李老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌　　特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这　　样一个和谐美好的境界时，李老师出示了相应的图片，让学生体会深刻。无疑，先进的电教　　手段的运用起到了点睛的作用。　　二、在品读悟情中，享受意境美。李教师要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为范老师的　　关爱而使小鸟对范老师由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，　　往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上　　的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最　　直接、真切的感知。在这个环节中，在这其中，李老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟　　的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠　　鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的　　垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读　　好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到　　“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。　　通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从　　而更深刻地感受到作品的意蕴　　三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点　　上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠　　鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生进行想象补白。通过角色互换，　　很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，　　追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得范老师借鉴、　　学习。　　让语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来　　的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。篇二：朱丽华《珍珠鸟》评课稿《珍珠鸟》评课　　朱丽华　　《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了　　安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美　　好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。王红梅老师执教的《珍　　珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。王老师在指导学生阅读时，从以下　　几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。　　一、在幽默愉快的语境中，巧妙激趣。王红梅老师通过创设生动、幽默的语言情境，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地　　投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质　　疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势激趣出示从互联网上下载的珍珠鸟的　　图片时，学生要了解珍珠鸟的欲望高涨观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在　　初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。语文来源于生活，用学生的亲眼　　所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者　　的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。　　二、在品读悟情中，享受意境美。王老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过　　朗读、感受，感悟小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美　　妙的意境。这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好　　学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生，给他们创设自己　　探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上　　的死的语言，可