对小学语文121高效课堂的解读.pptVIP

千淘万漉虽辛苦 吹尽黄沙始到金  ——对小学“121”学导式语文阅读教学模式的反思 垫江县教科所 贺恩明 2015年3月 一、什么 “卓越课堂”？ 有效 高效 优质 学生更多的“获得感” 九大行动计划 课程建设计划——严格执行国家课程计划，开齐开足课程。开发具有特色的地方课程和校本课程内容。构建具有特色的三级课程体系。 师生学习共同体构建计划 ——建立和完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。 新课程领导能力提升计划 教师课堂教学能力提升计划 学生能力提升计划 现代教育技术助推计划 课程辅助活动推进计划 课堂教学评价改革计划 （教学预设、教学目标、教学内容、教学方式、学习方式、教学评价 ） 课堂开放计划 二、小学 “121”学导式语文阅读教学模式 基本要求 坚持以生为本 立足学科本质 灵活运用结构 实现课堂优质 基本理念 学习观。以学生学习为中心，让每个学生都能得到发展和提高，体现让学。 语文观。落实语言文字运用的年段特点， 体现语用。 辩证观。要模式，不模式化。体现变通。 课堂效能观。营造真实的学习氛围，实现得意、得言、得法、得能的综合发展，体现发展。 基本原则 以学定教 先学后教 多学少教 因学活教 顺学而导 基本框架 先学后导 互助展评 当堂达标 课堂形态 自学 互学 展学 评学 导学 操作流程 一、激发学习兴趣 二、了解学习目标 三、深度自主学习 （展示评价引导） 四、有效合作探究 （展示评价引导） 五、当堂达标检测 （巩固迁移运用） 六、课堂教学小结 三、怎样实施 1、优化教学目标——明确、具体、全面 依据学段、教材、学生。 年段特点突出，课时目标精准，贯穿教学全过程。 凸显“一课一得”。 2、优化教学内容——精当 准确把握教材，落实语言训练点。 删繁就简，恰当取舍，确立教学重难点。 沟通课内外学习，创造性地使用教材。 3、优化教学环节——简约 紧扣学习目标，环节简明紧凑适用。 “五学”相机结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。 问题设计整合，有价值；朗读有目的，有层次。 达标检测紧扣目标，题量恰当。 4、优化教学策略——有效 根据内容特点采用恰当的教学方法，有效运用课程资源和多媒体课件。 体现学习过程，充分引导学生自主、合作、探究学习。 顺学而导，尊重学生独特体验，注重生成，增强课堂教学的鲜活力。 学生学习共同体形神兼备。 当务之急 解读教材 建设小组 研究学案 彰显本色 解读教材 “教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。” 语文教材是语文课程标准的具体化，是教师教学，学生学习的主要凭借。 误区 抄袭“教案”花时多， 钻研教材花时少； 讲究“教法”花时多， 探究“学法”花时少。 把握工具性（基础知识、基本技能） 细读课文 把握人文性（情感、态度、价值观） 基础知识 生字（音难、形难、易混易错、多音多义） 词语（生词、重点词、关键词、多义词） 句子（难读通顺的、含义深刻的、感情浓烈的、体现修辞的、句式独特的、中心句、过渡句、照应句） 篇章（主要内容、思想感情、表达方法、文体结构） 标点符号（独特用法、作用） 做到“三明确” 【课标要求、编者意图、作者目的】 理顺“三思路” 【行文思路、教学思路、学习思路】 找准“三要点” 【知识点、训练点、重难点】 建设小组 重视形（多样化、便交流） 塑造神（合作意识、团队精神） 贵在恒（注重细节、防止僵化） 强化“兵教兵、兵练兵、兵强兵” 研究学案 体例.doc 体例2.doc 目前存在的现象： 完全照搬 重新开发 偶尔使用 抛掷一边 我对导学案的认识 是“121”学导式阅读教学模式的具体化 是教师实施“卓越课堂”的拐杖 不成熟，优劣并存，是把双刃剑 不具有普适性 既不盲从，又不排斥；为我所用，不为所累。 怎样“为我所用” 加强研究，二次开发。 依据课标学段目标和教材内容，结合学生实际和自己的教学风格。 审视教学内容【精当】 聚焦学习目标【精准】 把握问题设计【精要】 重组学习活动【恰当】 取舍检测题目【适量】 写出导学路径【明晰】 16 和时间赛跑.doc 彰显特色 把握文体，不同文体，不同教法。 要有“语文味”，增强艺术性。 文章体裁：记叙文、议论文、说明文、应用文 文学体裁：诗歌、小说、散文、戏剧 怎么教写景的文章——着手“四美” 整体感知结构之美 咀嚼比较语言之美 想象感受意境之美 学