心有所向，一往无前—《将进酒》授课反思教学案.docVIP

心有所向，一往无前—《将进酒》授课反思教学案 心有所向，一往无前—《将进酒》授课反思教学案 参加学校“六环节自主学习”课堂教学大赛，是一个难得的深入学习的机会和汇报交流的平台，为此本人做了认真的准备，从文本研读，学情分析，教案设计到目标确定，学案制定，教法敲定，乃至课堂可能出现的情况均作了相应的思考。 一、目标的确定 本人以《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）第三单元的《将进酒》为授课文本。该单元以“因声求气，吟咏诗韵”为主线，要求体会诗歌的声韵。这在诗歌的学习中，要求的层次是较高的，学习的难度是较大的，尤其是吟诵出诗文的情感，已经成为学生，乃至老师的一个盲点，因此我确定的学习目标之一就是“读出情感”（情感）。学习诗歌要学会感受形象，品味语言，提高鉴赏能力和审美能力，更要学习表达情感的能力，落实语言运用能力的提升，落脚在语言表达的运用之中，因此我的第二个学习目标是“写出情感”（艺术手法）。 两个目标就是两个问题：如何读出情感，如何写出情感。这既是本节课的重点，也是难点，我计划通过诵读练习和情感表达手法的分析训练来突出重点，突破难点。 二、学案的制定 学案的制定以全体学生的普遍提高为基点，同时兼顾个体更高的发展要求。目的是希望从课前的预习入手，让课堂真正属于每一位同学，防止课堂上出现以活跃个体的繁荣掩盖沉默群体的冷寂，造成“贫富差距拉大”，或者“存而不在”的“多余人”。 具体学案设计如下： ————学生版 一、学习目标： （一）因声求气，吟诵诗韵，体会作品跌宕起伏，豪迈奔放的情感特点。 （二）细读诗文，学习作者（用夸张）抒发豪迈之情的方法。 二、预习任务：“五个一” （一）读一遍（字音、音韵、节奏）——注音： 将（）进酒呼儿将()出换美酒朝() 金樽( ) 烹( )羊宰牛 岑夫子（）钟鼓馔()玉 平乐( )恣()欢谑()裘 ( ) （二）写一遍（字形、内容）——抄诗文： （三）看一遍（原文、注释）——解释 将进酒： 青丝： 金樽： 且为乐： 馔玉： 会须： 恣： 谑： 径须： 沽取： 将出： 尔： （四）说一遍（对诗文的理解）——回答 1、《将进酒》中提到的“主人”是谁？主角又是谁？ 2、找出诗中体现作者情感的字眼，体会其情感的变化。 3、在诗中哪些语句表现了诗人的豪迈之情？ （五）讲一点（亮点、疑点、或者难点）——记下来 三、学习过程： （一）导入（略） （二）自主学习 组员相互检查，学案完成情况，并订正。 （三）小组交流 组员相互交流（“讲一点”内容），共同解决存在的问题，讨论未能解决的问题。 （四）合作展示 1、内容、情感、写作手法方面的认识。 2、合作探究：此诗诗风豪迈奔放的原因是什么？对我们写作有什么启示？ （五）反馈练习 1、仿写填空 例句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，好个气势开阔，天马行空的李白。 （1）“五花马，千金裘，呼儿将出唤美酒”，好一个 的李白。 （2）“ ”，好一个悲慨深沉，气壮山河的李白。 （3）“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”，好一个 的李白。 （4）“ ”，好一个 的李白。 2、比较“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”与“安能摧折腰事权贵，使我不得开心颜”在情感和写作技巧上有什么异同？ （六）课堂小结 四、作业布置 1、背诵《将进酒》； 2、课外积累李白作品并相互交流。 一、学习目标： （一）因声求气，吟诵诗韵，体会作品跌宕起伏，豪迈奔放的情感特点。 （二）学习作者（用夸张）抒发豪迈之情的方法。 二、预习任务：“五个一” （一）读一遍（字音、音韵、节奏）——注音： 将（qiāng）进酒呼儿将(jiāng)出朝(zhāo) 金樽(zūn)烹(pēng)