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走进有效教学 滦南教师进修学校 马世才 2010.2 带着梦想起飞 几年前一个炎热的日子，一群工人正在铁路的路基上工作。这时，一列缓缓开来的列车打断了他们的工作。火车停了下来，一节带空调的车厢门被打开了，铁路总裁吉姆.墨菲向正在施工的安德森友好的打招呼并愉快的交谈起来…… 世才心语：成就可以做得更大，但我们必须敢于梦想。当然，实现梦想的过程肯定艰辛万分，因此我们必须保持一种愉快的态度，用轻松的心情面对挑战，这样，我们才能在实现梦想的过程中适应压力。放飞心灵，才能在踏实中筑梦，才能顺利走向成功。 骑马思维 世才心语：骑马思维说穿了就是创新思维。其特点就是跳出平庸，出奇制胜。在社会的各个领域里，那些能有骑马思维的往往都是赢家。 什么是有效知识 座右铭与齐桓公的故事 世才心语：劳动创造人类，实践获得知识 现实与需求：南辕北辙 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教学 95% 现实当中教师采用的教学方式的比率 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教学 5% 问题一 无效教学---漠视的盲区 无效教学表现在很多方面：课堂呆板，机械重复，死记硬背，只讲不练，合作探究流于形式。而在无效教学的表现中，无效训练尤其值得注意： 无师自通的瞎练 无层次无目标无指导 缺乏针对性的训练 教师认为有效，学生并不感冒 管理不严导致虚假作业的训练 教不严，师之惰 迷失学科价值观的训练 为练而练，为分而练，为试而练 为增强竞争力的重复训练 盲目重复 浪费时间 …… …… 问题二 低效教学--- 无奈的现实 教师现状： 起的比公鸡早 睡的比猫头鹰晚 吃的比营房士兵快 催作业比黄世仁狠 死的比阿斗更早 苦的背后： 无针对的广练 针对考试的疯练 不顾合作，质押道德的狂练 问题三 有效教学----基本的诉求 有效教学的标准 标准一—学习共同体:教师和学生共同参与创建造性活动 标准二—语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养 标准三—情境性学习：教学联系学生真正的生活经验 标准四—挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维 标准五—教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话 有效教学的意义 有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力 有效教学有利于提高学生的非智力因素 有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平 有效教学有利于落实素质教育 有效教学有利于新课程改革的顺利实施 有效教学的设计与实施 问题一 有效备课 备课中存在的问题及分析 备课是为了好看吗 教师们有多少时间备课 我们备课有用吗 集体备课的误区 对备课的认识不够 教育家苏霍姆林斯基在他的著作中说过这样一件事，以为历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问，你的课讲的这么好，请问备课用了多长时间。他回答说，可以说这堂课我用了一辈子，但要问直接备课时间，我只是用了十几分钟。 有效备课的基本要求 一 、 教学目标明确 要解决备课上课两张皮的问题，备课的方式并不重要，重要的是教师对教材的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段达到好的效果。作为语文教师首先应该把握小学阶段语文教学的总目标和低中高的各段目标，备课才能有的放矢。低学段应高瞻远瞩，中段则是瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标时，能够居高临下。 ------孙剑蓉 二 、 把握学生的学情 学生的姓名 学生的性别 家庭状况 学习成绩 社会关系 …… 三 教材与教学资源的利用 1、对教材的挖掘 2、资料的准备 3、教具的准备 4、心理的准备 5、……. 四 审视预设方法 1审视目标 三维目标的整合 2审视中心环节 由浅入深 层次分明 巧妙设置 合理安排 合作探究 解决重点 突破难点 提高学习效率 3审视练习 有目标 有层次 有重点 有拓展 4审视板书 小 巧 灵 深 真 5审视变化 措手不及 课堂生成 五 审视备课方法 1备修改案 适用于有经验的教师 2把教科书备厚 尊重习惯 3剪贴式 博采众长 4修改式 取己之长，补他之短 5集体备课 资源共享 适当修改 有效备课方式推荐 适应“入格”型教师 1返璞归真型，即倡导手写式备课 三笔字 思考 调整 精益求精 2三备法，于漪老师的三备法为年轻的教