《结构与稳定性》教学设计课题.docVIP

实用文案 PAGE 标准文档 《结构与稳定性》教学设计 滦南县扒齿港中学 杨淑梅 一、教材分析 本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。所以，这部分内容是本单元的重点。 本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。 二、教学目标 根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 ： (1)知识与技能：通过试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。 (2)过程与方法：通过试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 (3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。 三、教学重点难点： 重点：通过试验和典型例题，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。 难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 四、教法 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。 根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法： 1．情境创设：通过课件展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。 2．引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。 3．总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。 五、教具准备 教学课件、矿泉水2瓶、电吹风一个、三角形、四边形等组合体的结构框架几个、不倒翁2个 手工制作自行车一个，每组工具包一代。 六、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新 课 导 入 采用激趣法，师生共同参与小试验，引起学生的共鸣，激发学生对结构稳定性学习的兴趣，和责任感。 生动形象的画面和案例让学生对稳定性的理解有了一定的升华。懂得稳定性在设计中是非常重要的。 课堂教学 1.演示探究：挂重锤的长方体结构进行稳定性演示。 使学生理解结构稳定性的概念和重要性。以及判断 结构稳定与否的条件 2.例1、哪种装车设计方案不易翻车？为什么？ 通过例题一引导学生综合运用相关的理论知识解决实际问题。使学生初步了解重心的高度是影响稳定性的一个重要因素。 通过不倒翁实验使学生进一步理解，重心高低是影响结构稳定性的一个重要因素。由不倒翁实验使学生真正理解重心高度不同稳定性不同。使学生感受到参与的乐趣，有很强的学习积极性。 引导学生联系实际找出身边利用降低重心提高稳定性的例子，使学生有一定的成就感。 3.(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系) 通过演示两个相同的矿泉水瓶两种不同的放置有不同的稳定性，使学生掌握稳定性与支持面大小有关。通过例四掌握如何应用所学分析实际问题的能力。 引导学生联系实际列举相关应用。例如，高塔结构,卫星接收支架等。 4.(探究结构的稳定性与结构的形状的关系) 展示不同结构的稳定性，学生自己总结出结论。 说明：结构的形状是影响结构稳定性的主要因素之一。 学生举例：生活中有哪些结构的稳定性设计用到这一要素。使学生掌握物体的稳定性和形状也有关系。 结论：这些要素是综合的不是孤立的. 通过介绍A字形梯使学生学理论联系实际。 学生讨论辽宁古塔不倒的原因，进一步使学生理解影响结构稳定的主要因素。 (三)亲身体验、探究实践： 1学生亲身经历设计过程，感受到了设计到制作的快乐，制作出了合理的三层结构。 2．自评，互评，师评，鼓励性的评价学生设计的作品 ，消化课堂教学内容。 (四)知识拓展迁移 1、运动状态与静止状态的结构稳定条件不相同： (1)自行车骑起来时，只有两个支撑点，为什么不会倒下呢？ (2)静止状态的陀螺会倾倒，但它转动时却可以立起来？ 2.人们利用稳定性的结构实现功能 很多例子如临时屏风的制作，鸡蛋托，茶几，滑板车，照相机三脚架，台灯等很多，引导学生联系实际举例说明。 3.人们又利用不稳定的结构实现某些功能： (1)倒置的啤酒瓶可以预报地震 (2)在打水的桶口扣一重物