从教育心理学原理谈提高大学英语课堂教学质量.PDFVIP

高 等农业教育 ·57· 文章编号：1002—1981(2001)9-0057—03 中图分类号：H319．3文献标识码：B 从教育心理学原理谈提高大学英语课堂教学质量 李新涛 (四川I农业大学，四川I雅安625014) 摘要：本文就大学英语教学如何正确运用教育心理学规律作了一些分析和探索。结合教育心理 学原理提出提高大学英语课堂质量的三个途径：培养并满足内在需求；激发学习动机；建立学 习意向。 关键词：大学英语；需求；动机；意向 教学既是一门科学，也是一门艺术。要想搞好 的四级通过率在院校的排名，会把集体荣誉感与平 教学工作，教师除了具有扎实的业务知识外，还必 时的学习活动联系在一起。又如，自我的需要在一 须具备教育心理学方面的素养，把“知识交流”与 定程度上决定了个人的行为方式与抱负水平等。积 “情感交流”有机地结合起来，才能在教学活动中结 极的自我需要与消极的自我需要对学生的学习活 出丰硕的果实。本文就大学英语教学如何正确运用 动起着完全相反的作用，前者为促进作用，后者为 教育心理学规律作一些分析和探索。 妨碍作用。因此，在教学中教师应设法帮助学生建 一、满足内在需求是激发学习动机的基础 立和发展积极的自我需要，为他们提供某种机会， 动机源于个体内在的需求、内部唤醒状态。需 使他们能强烈地感受到自己的能力以及得到别人 要的形式和转化是有效地培养和激发个体内在需 的承认。例如，归纳文章中心、课文赏析等教学活 求的主要途径。现代心理学表明，动机和需要是密 动，可以采用鼓励学生共同参与的方法。这是因为 切联系的，人的动机大都是需要的具体表现。对学 当个人能在完成一项任务中有所贡献，便会体验到 生来说，需要可以成为学生对于学习的必要性认识 归属感。这些体验是促进学生积极自我需要必不可 的源泉，也可以使学生产生对学习的兴趣、爱好或 少的情感。 态度，还可以是学生对于未来理想的追求。由此可 二、激发学习动机是调动学生潜能的关键 见，学生的学习动机是社会和教育对学生学习的客 所谓学习动机，指的是学生个体内部促使他从 观要求在学生头脑中的反映，是在学习需要的基础 事学习活动的驱动过程。一般而言，学习动机反映 上产生的。因此，在教学中，只要能引起学生的这种 着个人的某些需要或追求，如浓厚的求知欲望，认 需要同时又有相应的能满足学生需要的活动存在 识世界的兴趣，探究事物的好奇心，认真的学习态 时，就能产生推动学习的动力。例如，新学期开始教 度等。学习动机推动着学生的学习活动，是整个学 师可用生动的事例或正反对比的方式向学生阐明 习过程的核心。成功的学习活动总是伴随着积极的 英语在当今社会的重要性以及作为当代大学生掌 学习动机，而无动机的学习活动则大多一无所成。 握英语的必要性等，使之产生学好英语的强烈需 因此，教师的一项首要任务就是对学生学习动机的 要，为激发学习动机打下基础。由于学生的需要是 激发与培养。要做到这一点，可采取以下措施： 多方面的，因此在随后的教学中，教师应设法了解 (一)积极的情感交流 学生中普遍存在的需要，并把学习活动与内容以一 教学过程是实现信息传输和接受的过程。这种 定的方式与这些需要的满足联系起来。例如，每班 传输和接受是一种双向的交流。但教学过程不仅是 收稿日期：200l一03—19 作者简介：李新涛(1969一)，女，外语系，讲师。研究方向：外语教学。 万方数据万方数据 ·58· 高 等农业教育 知识信息的交流过程，也是情感信息的交流过程， 生之间的感情和谐。大量课堂教学实践也证明，只 情感具有调节、感染、诱导、迁移等功能。积极的情 有在一个民主、平等、和谐的教学气氛中，师生才会 感能提高人的生理和心理的活动能量，促使人积极 彼此尊重、相互促进、教学相长，民主型师生关系， 行动，提高工作和学习效率。反之，消极的情感会