[思品论文]小学作文教学与思想品德教育.docxVIP

　　作文是学生语文能力的综合体现。 　　小学作文教学纲要指出小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。 　　由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。 　　教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。 　　但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。 　　笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。 　　一、提倡写真述实，培养诚实的品质诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。 　　用叶圣陶先生的话说，就是写出诚实的自己的话。 　　这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。 　　小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。 　　教师在指导中，也多侧重于培养。 　　致使学生胡编乱造，移植别人的作品。 　　不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。 　　叶老先生还说求诚实含着以下的意思从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。 　　那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？１．严格要求，使之养成写真实的习惯。 　　编造情节是当前小学生作文的通病。 　　如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。 　　有一名学生写了这样一件事他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢。 　　怎样处理这两角钱呢？经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。 　　周围的人向他投来谴责的目光。 　　下车时，他向乘务员出示了自己的月票。 　　小作者在文章结束时发表了议论，他认为把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。 　　我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂，深刻，似乎不大真实。 　　经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过两角钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。 　　后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。 　　象这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。 　　所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。 　　这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。 　　在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。 　　２．拓宽领域，采取多种命题形式。 　　作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生心有所思，情有所感，而后有所撰作。 　　因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。 　　小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。 　　为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。 　　一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目。 　　例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。 　　二是半命题。 　　就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。 　　例如，以《我的××》、《……的人》等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。 　　这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。 　　三是教师提出要求由学生自由命题。 　　这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。 　　３．开展活动，积累写作素材。 　　应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。 　　如要求学生写一件有意义的事，一个班４８名学生竟有１９名写拾到钱交给教师，１６名学生写在公共汽车上给老年人让座。 　　据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。 　　为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。 　　每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。 　　比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流。 　　有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有