《雷雨》第一课时教学设计及反思.docVIP

《雷雨》第一课时教学设计及反思 一、教材分析 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文写景细致逼真，引人入胜，能够激发学生观察生活的兴趣，热爱大自然的热情。 第一课时目标: 1. 运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。 2. 正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。 3. 在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式“越 越 ”表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。 教学过程：（第一课时） 一、导入：猜谜语。（板书课题。） 二、识记生字，初读文本。 根据学生的特点，设计阶梯式的学习过程，从易到难的，即按字----词----句----篇的顺序教读。 1、你认为比较难读的是哪个字？你带大家读带有生字的词。教师出示词语卡片，多种形式读。 2、指导读好轻声“压下来、垂下来”。 3、词语回到句子里，多种形式读。 4、理解“压下来、垂下来”的意思，并能准确运用。 5、自由读课文。一边读一边标出自然段序号。 6、观察课文中的插图，理清课文的写作顺序。 （板书： 雷雨前 雷雨 中 雷雨 后) （1-3） （4-6） （7、8） 三、读说结合，感受变化。 1. 一说雷雨前： （1）自由读1-3自然段，想象雷雨前景象的变化。 （2）播放第一、二、三自然段动画，一起练习运用“越 越”说清楚雷雨前景象的变化。 （3）齐读雷雨前的句子，感受变化。 2. 二读雷雨中： （1）播放雷雨中的动画,同桌说说雷雨中的变化，用上“越 越 ”。 （2）练习把雷雨中景象的变化说明白。 （3）齐读4—6自然段。 （4）指导读好句子。 重点指导：哗，哗，哗，雨下起来了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 3. 三品雷雨后。 （1）播放动画录音朗读，说清楚雷雨后景象的变化。 （2）抓住景物感受美景。 （3）多种形式读7-8自然段。 四、梳理规律，运用方法，自主写字。 1. 梳理规律，共同写字。 （1）认读要写的字。挑战左右结构这一类字。 （2）自主提示，引导梳理写一类字的规律。 （3）结合规律师生合作范写、自主书写，评价。 2. 运用规律，独立写字。 （1）运用规律，独立书写剩下的左右结构的字。 （2）结合规律自主评。 五、总结。 六、板书： 雷雨前 雷雨 中 雷雨 后 （1-3） （4-6） （7、8） 教学反思： 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。我在执教《雷雨》的第一课时时，一改传统的单纯让学生接受性的学习方式，，选择了适合学生的学习方法和策略，取得了一定的效果。 一、采用了多媒体教学。只有让学生直观的、形象的、真实的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能让学生对雷雨的过程有更深刻的了解，这比教师光用一张嘴和一支粉笔效果强得多。多媒体的运用就摒弃了这些不足，达到事半功倍的效果。 二、读中感悟。课堂中，我指导学生通过朗读，从语气、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的变化表达出来。指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”进行反复朗读，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的读来体会雨下得很大；指导“渐渐地、渐渐地”的时候，我让学生明白雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化；教学雷雨后的时候，我先让学生听录音朗读，再让学生用不同的方式读，相信在一次次的朗读中，学生已经把这雨后的景象变化记在了心里。 三、加强学生的语言文字训练。在引导学生感受雷雨前、中、后景象的变化时，我先出示动画，学生通过看动画有了深刻的体会之后，再让学生用“…… 越 ……越 …… ”说说雷雨前、中、后的变化。这个句式是学生以前学过的知识，在这里既是对学