[政治论文]思想政治课教学的“空白”艺术.docxVIP

　　空白，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。 　　空白作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。 　　一、空白的意义 　　一充分发挥学生的主体作用 　　空白艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。 　　这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 　　二逐步提高学生的学习能力和素质 　　空白艺术要求教师放弃满堂灌填鸭式的传统教学方法，彻底克服教者包办代替、学者生吞活剥的现象。 　　教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。 　　在空白中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 　　三调动学生学习的兴趣和积极性 　　空白艺术的特点是教师指导，学生操作。 　　在空白中，学生既要动脑又要动手，或悟，或做，或记，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。 　　四大幅度提高课堂教学效率 　　运用空白艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。 　　一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。 　　另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。 　　在空白中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。 　　二、空白的操作 　　一在空白中悟 　　悟是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。 　　思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过讲得多、讲得细、讲得深达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。 　　孔子说，学而不思则罔。 　　这个思，就是悟。 　　在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去悟。 　　譬如物质概念中的客观实在，教师应该告诉学生，所谓客观实在，就是不依人的意识为转移，所谓不依人的意识为转移，就是无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着，然后就留足学生思考的时间。 　　任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。 　　概念如此，原理也不例外。 　　教师要指导学生由论据悟论点，由论点悟论据；由理论悟实践，由实践悟理论；由世界观悟方法论，由方法论悟世界观。 　　只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。 　　悟是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。 　　在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。 　　二在空白中做 　　悟的结果是懂，但懂的仅仅是理论。 　　理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去做。 　　常言道，听一百次不如做一次，做能出真知。 　　理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，做也就理应成为学生学习的主要手段。 　　讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的难点。 　　这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。 　　课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。 　　教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。 　　练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的做。 　　只悟不练，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。 　　教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。 　　有时还需要把课堂上的空白延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。 　　做是学习的根本，是学习的捷径，只有做得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。 　　三在空白中记 　　悟了、做了好记，记了更好悟，也更好做。 　　记是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。 　　理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。 　　与学生交谈常常会有这样的对话这个原理你懂了吗？懂了。 　　这个原理的内容是什么？记不得了。 　　既然记不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。 　　重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆。 　　每新授完一个基本概念或基本原理，应要求学生即时强化记忆。 　　给定较短的时间，明确具体的内容，当场抽查。 　　有理解作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集