思想政治教 学论1思想政治学科教学论原理课程设计.pptVIP

（三）培养创新人才必须加强思想政治教育 1，思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想 2，思想政治教育能培养创新人才的良好品格 结论：只要通过素质教育培养出大批具有创新意识和能力的人才，我们国家才能成为一个储备高素质人才资源的国家，才能抓住知识经济给我们带来的机遇，成为世界上综合国力强大的国家。 五、实践能力是人才素质形成的基础 实践能力，是指人们的有目的改造自然、社会的物质实际活动中所表现出来的能力，也可以说是一种素质。 （一）实践能力在人才素质形成中具有非常重要的作用 1、要想真正获得某种素质，必须经过大量的实践活动才能获得。 2，素质是在实际行动中逐步积累的，是通过实践活动的“内化”形成的。 3，人的知识素质的形成，离不开实践活动。 4，人的技能素质的形成，离不开实践活动。 5，人的心理品质的形成，离不开实践活动。 6，人的思想和品德素质的形成，离不开实践活动。 （二）实践能力是在实践中培养出来的 1、学校开展实践活动，主要是为了提高学生的实践能力。 2、学生能力的形成和提高应按以下规律进行。 （1）认识和认知性实践相结合。 （2）由认知性实践向解决问题的实践发展。 （3）校内实践向社会实践推进。 （三）思想教育在培养学生实践能力方面发挥主要作用 1、思政教育为培养学生实践能力提供指导思想。 2、思政教育为学生实践能力的形成奠基思想品德基础 第五节 思想政治学科的性质 思政学科的性质，是思想政治学科教学原理的基本问题之一，也是思想政治学科改革的重要依据。 所谓德育，就是对受教育进行系统的政治思想和道德品质教育。（狭义） 引 言 一、历史论德育性质 （一）所谓历史论德育性质，是指从历史发展的角度来说，思想政治学科具有德育性质。 （二）从我国古代的教育来看，“德育中心论”思想自孔子以后被历代教育家和统治阶级所采纳和运用。 （三）从我党历史来看，思政课自建党时期起就是对学生实施德育的重要阵地。 （四）从西方国家对人的教育来看，思政教育属于德育范畴也是很明显的。 如今，对受教育者进行公德教育、纪律教育、劳动教育、集体意识教育、爱国主义教育，已成为一个世界性的潮流。 二、内容论德育性质 （一）所谓论德育性质，是指从思政学科的内容上来说，思政学科具有德育性质。 （二）思政课的教学内容反映了思政课的德育性质。 1、从知识教育来说 2、从做人教育来说 都是德育范畴内的教育 （一）所谓特点论德育性质，是指从思政学科的特点上来看，思政学科具有德育性质。 （二）思政学科的主要特点 一是具有鲜明的阶级性 二是理论教育性 三是德育的主导性 四是强烈的实践性 都充分反映了思政课的德育性质 三、特点论德育性质 （一）所谓论德育性质，是指从学校实施德育的重要途径或根本途径来看，思政学科具有德育性质。 （二）学校德育途径很多，其中最重要、最根本的途径是思政学科的课堂教学。 四、途径论德育性质 （三）思政学科的课堂教学之所以是德育的“根本途径” 一是由于思政学科有一个完整的教材体系 二是只有通过思政学科的课堂教学，才能很好地完成德育任务，实现德育目标。 三、是从事思政学科课堂教学的，是一些训练有素的专职政治老师。 四、是思政学科的课堂教学有比较固定的课时，并列入了教学计划和课表。 第六节 思想政治学科的功能 思政学科的功能是指思政学科本身所具有的效能。 一、思想政治学科具有导向性功能 思政学科的导向性功能，是指思政学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导。 （一）目标导向 1、目标导向是指思政课教师通过教学活动把中学生的政治、思想、道德品质等发展的倾向性向老师预设的目标进行引导，并产生教师所期望的教育效果。 2、思政学科必须按不同层次的目标 逐步进行导向。 3、当其引导的目标达到时，其所要引导的内容就将逐步被学生所认同和接受。 1、思政学科的价值导向，是指通过思想政治学科的教学，把教育内容向有用性和意义性的方向引导。