《她是我的朋友》教学设计(A、B案).docVIP

《她是我的朋友》教学设计(A、B案) 学习目标 1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 课前准备 1.文字投影片和课文插图。 2.学生课前了解关于抽血输血的知识。 教学设计 A 案第 一 课 时导入课题，整体感知 1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。 2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事） 3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读h ng，不读h n；“拭”读sh ，不读s 。 研读献血过程，体悟美好心灵 1.小组认真研读第5～11自然段。 a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。 b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。 献血过程 阮恒表现 心理活动 献血前 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去，然后又举起来。 他想： 他想： 献血中 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 他想： 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 他想： 他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦 他想： 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他想： 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 他想： 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 他想： c.组内练习有感情朗读这一部分内容。 2.全班交流。 a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。 “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。 “他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。 “他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。 “他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。 “男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。 b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。 各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。 识写生字 “眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。 第 二 课 时指名有感情朗读课文 随文练笔 1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。 2.找学生读一读。 深入体会人物情感 1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。 2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。 3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。 （如，正方──勇敢；反方──不勇敢） 正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否