高中物理《必修1》教材分析.ppt

高中物理《必修1》 教材分析 人民教育出版社 新课程标准对《必修1》的要求 是为全体学生设计的 进一步学习物理学的内容和研究方法 了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响 选择最基础的力学知识 选择典型的物理实验，较全面地提高实验素养 实现三维教学目标 人教版教材体现了编者的思考和追求 绪论 走进物理课堂之前 这是赵凯华先生为这套教材所写的前言。目的不是让学生学习自由落体运动的规律，而是要使学生接触一件科学探究的事例，对于高中物理课要学什么、怎样学，有个非常初步的感性认识。 物理学与人类文明 与现行教材相仿，但思想高度有所提高。增加了“物理学与思维观念”和“物理学的未来”。可以将这两部分作为教学的重点，鼓励学生勇于创新和攀登。 第一章 运动的描述 为什么先讲“运动”后讲“力” 质点概念的建立 由位移初步建立矢量的概念 引入坐标系、确切区分位置和位移 建立概念的过程中渗透极限的思想 实验 引入坐标系、确切区分位置和位移 要求在描述物体的运动时建立和运用坐标系，就是用数学方法描述物理模型，并寻求解决的法。 为了强调坐标的概念，本书采用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用x表示质点的位置，即坐标，用 表示质点的位移。 区分位置和位移这两个概念是很必要的。过去的教材中所讲的s – t 图像称为“位移 – 时间图像”是不确切的。对于质点运动的基本描述，就是不同的时刻在空间的位置不同。按照本教材，应画出x – t 图像，因为与时刻对应的不是变化量位移Δx 。 建立概念的过程中渗透极限的思想 本书定义瞬时速度时用到了极限的思想，但没有提出严格的“极限”概念，不要求极限的运算。教学实践证明，这种方法对于中学生是完全可以接受的。 教学中，不应只做抽象的分析和论述，必须做演示实验，引导学生的认识从感性上升到理性，从而形成瞬时速度的概念。 加速度的概念比较难，日常生活中对其感受不深。所以用具体事例建立平均加速度的概念后，只是提示学生思考一下瞬时加速度。 单纯知识性的东西可以放到一生中的任何时候去学，但观念性的、方法性的东西的确立，往往在一生中有个最佳时机。这是编者在本书中十分看重极限等科学思想、科学方法的原因。 1. 建立瞬时速度的概念 2.使用打点计时器测量速度 从理论上讲，所取的Δt 越小，则求出的平均速度越接近于瞬时速度。 用毫米刻度尺测量ΔS 值是有误差的，一般不超过0.5mm。如果与所取的Δt 对应的ΔS太小，就会使ΔS值的相对误差增大。所以要权衡两方面的利弊来选取合适的Δt 值。这体现了实验素养的培养，不可忽视。 打点记录的时间也存在误差。主要原因是：交流电频率的误差，通常可以不劣于50.0±0.2Hz ；簧片振动的不稳定。 用打点纸带记录运动的优点是，同步地记录下时间和位移。 3．用运动传感器测量速度 直接采集的是位置与时间的关系数据，每间隔一定的时间（例如0.05s）采集一组x、t 值。然后经过运算处理得到v – t 图像。 4．引入加速度的概念 第二章 匀变速直线运动的研究 探究小车速度随时间变化的规律 推导位移公式的过程中渗透定积分的思想 研究自由落体运动 1．科学史上的重要里程碑 2．体现三维教学目标的最佳事例 3．多样化的实验设计 实验：探究小车速度随时间变化的规律 作为引入匀变速运动的基础，同时让学生体验获取实验数据、作图像、分析图像、寻找规律的科学思维方法。 要求学习做线性拟合来画图线。基础的方法是靠直觉的手工方法。侧重在对于可能存在的规律的推测（猜测）。 用计算机软件处理实验数据。它是依据最小二乘法做拟合，可能会看到在数据量较少的情况下，多数点不在此直线上却是最佳结果。可以引导学生对此进行思考和定性的分析，而悟出其中的道理。用10分钟演示范例，学生就可以知道使用软件Excel做函数拟合的基本操作。 推导位移公式的过程中渗透积分的思想 先认识匀速运动的位移与v-t图象中矩形面积的对应关系，然后猜想对于非匀变速运动是否也有类似的关系。让学生认识猜想在科学的发展和科学课程的学习中的作用。 接着利用数值（见40页《思考与讨论》）与图形（图2.3-2）结合的方法来得出公式 。这个过程十分重要，必须引导学生深入思考，亲身经历。重视过程与方法的教学是新课程与过去课程的重要区别。 上述过程中，用浅显的方式渗透了定积分的思想。如果学生是领悟得较好，那么在以后处理变力的冲量和变力作功等问题时，就会自觉地运用。 研究自由落体运动 科学史上的重要里程碑 伽利略对于落体运动规律的研究，冲破了千年的思想桎梏，开科学实验之先河，奠定了现代科学发展的基础。必