河流水文、水系特征及成因(教学设计课题).docVIP

实用文案 PAGE 标准文档 河流水文、水系特征及成因 苏燕萍 福建省泉州培元中学 【学情分析】 河流水文、水系特征及成因，已在高二年《区域地理》的相关章节中讲解过。考虑到学生刚文理分科不久，且高一年必修1的教材处理仅仅停留在会考层面，当时的教学目标是“掌握河流水文特征主要包括哪些要素；掌握河流水系特征主要包括哪些要素；了解河流水文、水系特征的影响因素；学会分析长江和黄河的水文、水系特征”。之后的阶段性测试反馈：学生们容易混淆河流水文、水系特征，这在主观题答题中表现得尤为突出。 【教材分析】 河流水文、水系特征及成因，目前的高中教材还未对其进行专门的归纳与整理。但是，这部分内容又是高考的“常客”。不管是全国卷还是各省自主命题的高考卷，往往都以世界的某区域为平台，考查学生“对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文特征及成因的分析和表达能力”。因此，在高三第一轮复习中，我们有必要对这部分内容进行全面、深入的复习、讲解，帮助学生构建完整的知识体系。 【教学目标】 一、知识与技能 1．识记河流水文、水系特征的主要组成要素； 2．理解河流水文、水系特征的影响因素，包括自然因素和人为因素； 3．学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规范性。 二、过程与方法 1．通过案例分析，学生掌握河流水文、水系特征的影响因素 2．通过提问，及时反馈学生的学习效果 3．以斯堪斯纳维亚半岛东西两侧的河流水文、水系特征异同为例，学生学会区分并分析河流水文、水系特征，并训练其答题的规范性。 三、情感、态度与价值观 1.以自然地理环境整体性作为切入口，学生认识到自然地理环境各要素是相互影响、相互渗透、相互制约； 2.通过人类活动对河流水文、水系特征的影响，学生们意识到“人类活动是把双刃剑”。 【教学重点、难点】 1.理解河流水文、水系特征的影响因素； 2.学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规范性。 【教学方法】 讲授法、案例教学法、活动教学法 【教学用具】电子课件（PPT）、学案 【教学过程】 [课堂导入] ①08年全国Ⅰ卷36题(2)说明G河水量丰富的原因 ②09年福建文综37题(2)描述H河中下游的水文特征 ③10年福建文综37题（1）指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。 连续3年地理高考综合题都涉及“河流水文特征”，这足以让我们对河流的水文、水系特征引起重视。 必修1第五章我们学习了《自然地理环境的整体性》，下面，我们一起来分析气候、地形、植被、土壤是如何影响河流特征。 一、河流特征的影响因素 [小结]从图中我们可以直观地看出：影响河流水文特征的主要因素是气候，影响河流水系特征的主要因素是地形。当然，除了自然因素外，分析过程中还要考虑人为因素，即人类活动。 二、河流水系特征及其影响因素 河流水系一般指集水河道的结构而言的。河流水系特征主要有河流的流向、流程、水系形状、流域面积、河网密度（支流数量）、河道状况（弯曲、“地上河”、落差或峡谷分布）。影响河流水系特征的主要因素是地形，因为地形决定着河流的流向、流域面积、水系形状和河道状况。 水系特征要素 概念 描述特征 影响因素 主要内容 流向 水流的去向，以方位角表示 自西向东； 自南向北等 地势的倾斜方向 案例：我国地势西高东低，主要河流自西向东流入太平洋；亚洲地势中高周低，河流呈放射状向四周分流 流程 河源到河口的轴线长度，确定河流长度一般在大比例尺的地形图上，用曲线计或两脚规量取。 流程 长或短 ①陆地面积大小 ②大陆轮廓形态（完整或破碎） ③分水岭影响 案例：亚马孙河和欧洲西部河流 a．亚马孙河是世界第二长河的成因？（安第斯山直逼西海岸；南美大陆北宽南窄；地势西高东低） b．欧洲西部河流流程短的原因？ （欧洲西部陆地面积较小； 大陆轮廓破碎，各地距海近；中部有东西走向的阿尔卑斯山） 水系形状 干支流组成的形状 树枝状、扇形、梳状、向心状、放射状等 取决于地形 例如：受东西走向的山脉制约，我国长江水系位于昆仑山——秦岭和南岭之间，支流南北向流入干流；密西西比河支流东西向汇入干流；亚马孙河东西向干流、南北向支流；刚果河的向心状水系都是受到地形的影响 流域面积 （km2） 一个水系的干流和支流所流过的整个地区．即河流的集水区域 流域面积 大或小 ①地形 ②气候（降水量和干湿状况） ③陆域面积大小 ④河道状况 案例：岛国或海岛（陆域面积） 黄河下游（“地上河”） 尼罗河下游（流经干旱地区，流域面积小） 河网密度 (支流数量) 流域中干支流总长度和流域面积之比，是地表径流丰富与否的标志之一 河网密度 大或小 （支流多或少） ①气候——降水量和干湿状况 ②地形地势 ③植被 ④岩石土壤的渗透性和抗蚀能力 案例：对比刚果河和塔