单元评估测试讲评课教学设计和实践反思.docVIP

“单元评估测试”讲评课教学设计及实践反思 松江区泗泾小学 董越 教学内容：四年级第二学期第二单元评估测试卷讲评 教学目标： 借助试卷，有选择地回顾本单元的相关知识点。 通过讲评，有效地把握知识点的本质，突破各知识点中的重难点问题。 在自我纠错与相互纠错中培养纠错意识，养成良好的检验习惯。 以学生的讲和教师的评为纽带，建立和谐的生本课堂。 课前准备： 根据本册第二单元内容，教师有针对性的出一份评估测试卷。 给予合理时间，学生认真完成这份评估测试卷。 教师及时、准确地对评测情况作出统计和分析。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情况通报 教师通报本次测试的平均分、及格率、优秀率。表扬成绩优异的同学，鼓励成绩不理想的同学要找出错误的原因，争取进步。 二、揭示课题 （第二单元评估试卷讲评） 三、分类讲评 1．计算部分 以学习小组为单位（课前分好），进行组内改错，由组长组织自我纠错或者相互纠错（主要适用于计算类试题），教师参与并做好指导。引导学生总结经验、吸取教训，防止此类错误的再次发生，各组代表汇报成果，教师适当做出点评。 2．概念部分 （1）教师向学生公示概念部分错误率较高的题目。 （2）以学习小组为单位讨论，尝试小组合作解决。 （3）小组代表汇报讨论成果。（教师也可逐题引导全班共同解决） 3．应用部分 （1）教师向学生公示应用部分错误率较高的题号。 （2）教师带领学生共同解决问题. （3）引导学生揭示此类题目的解题思路。 四．本课总结 这节课你有什么新的收获？ 五．针对性练习 （1） 学生独立完成或小组共同讨论完成。（教师课前有针对的编制） （2）及时反馈 教师对反馈情况及时做出评价，对有必要讲评的习题进行讲解。 针对性练习： 1．根据下列分数写出小数 2．单位转换 5平方千米=3平方千米+（ ）平方米 3． 小于2.65，大于2.63的三位小数有（ ）个。 4．市政工程队第一天修路5.8千米，比第二天少修1.22千米，第三天比前两天修的总和少0.58千米，问前三天一共修了多少千米？ 教学反思： 本堂课的教学是依托四年级（下）第二单元评估测试卷而展开的，试卷的考查内容以及课堂的讲评内容以《小数的认识与加减法》这一单元知识点为主。我的设计初衷即本课目标是1.借助对试卷的讲评，有选择地回顾本单元的相关知识点。2.通过讲评，有效地把握知识点的本质，突破各知识点中的重难点问题。3.在自我纠错与相互纠错中培养纠错意识，养成良好的检验习惯。4.以学生的讲和教师的评为纽带，建立和谐的生本课堂。毕竟理想和现实总是有差距的，在实际的教学中我片面甚至一味地追求理想化的目标，而忽略了其它重要的元素比如学生的实际能力、课堂效率等。因此，课后我及时做了反思，也提出自己的困惑： 一、课堂上应注重突出重点以提高课堂效率。 “讲评试卷（练习），应突出重点，切忌面面俱到”。 作为一线教师我们都深谙这个道理。所以我在学生测试过后，及时准确地对学生的测试情况做一个统计，尤其是对试卷中学生的错误情况做出统计和分析，这样一来，讲评课的内容也就从我所做的统计和分析中提炼出来了，因此本课我就围绕试卷中错误率较高的题目展开讲评。但是在设计本课时，我始终有这样两点困惑。 其一，对于错误率不高的题目，只是个别同学身上存在的问题，采取组内纠错是否合理、有效，是否真的能帮助个别同学认识到问题并加以改正，教师的作用该如何体现呢？ 其二，如果合理、有效，那么对于组内纠错这种组织形式，是不是可以考虑把它安排到课前或者课后进行，把更多的时间让给对错误率较高题的讲评上？如果可以课前或课后进行的话，该如何具体实施？ 二、应合理把握课堂以提高课堂效率。 我想讲评课之所以称之谓讲评课，应该要重点突出“讲”和“评”，谁“讲”？师生都要讲，但主要还是学生讲，因为孩子的语言总是最贴近孩子的。有时候其他同学的经验、方法也许能为他人所用，而且更容易接受和运用，有时候个别同学的思维火花或许能点燃更多同学的思维，而且更贴近他们本身。所以课上我安排学生先以小组为单位讨论，并尽量鼓励有能力的学生说出自己的想法以期达到启发其他同学的目的，就算这样可能会付出比教师主讲更多的时间。然而，这毕竟是一种比较理想化的课堂，孩子的能力也是有限的，有些时候往往事与愿违，不仅没有达到启发的目的同时浪费了大量的时间。这个时候，就需要教师有敏锐的洞察力，合理把握课堂，在学生未能接管课堂的情况下，教师就要主导甚至是主讲，通过本节课我也清醒的认识到了，课堂把握能力的重要性，自己在这方面也亟待提高。由于这方面能力的欠缺，导致自己本堂课的一个重要内容，应用部分的讲评与分析因为时间关系而没有充分开展。同时我又产生了这样一个困惑：.把一张单元测试卷作为讲评课的载体，课堂效率是否就意味着整张试卷必须在这一节课上全部讲评完？ 三