高中地理必修一第四章《地表形态的塑造》教材分析和教学建议.doc

PAGE PAGE 4 高中地理必修二第一章《人口的变化》 课标解读和教学建议 广州市第四中学 廖剑辉 一、本单元的课标要求 1．分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 2．举例说明人口迁移的主要原因。 3．说出环境承载力与人口合理容量的区别。 二、四个版本教材中本单元内容的比较 人教版 中图版 湘教版 鲁教版 ●人口的数量变化 ·人口的自然增长 ·人口增长模式及其转变 ●人口的空间变化 ·人口的迁移 ·影响人口迁移的因素 ●人口的合理容量 ·地球最多能养活多少人 ·地球上适合养活多少人 ●人口的增长模式及地区分布 ·人口增长模式 ·人口增长模式的地区分布 ●人口的迁移 ·人口迁移的空间形式 ·人口迁移的主要原因 ●环境承载力与合理人口容量 ·环境承载力 ·合理人口容量 ●人口增长模式 ·人口增长 ·“高—高—低”模式 ·“高—低—高”模式 ·“低—低—低”模式 ●人口合理容量 ·“人口爆炸” ·环境的限制性 ·人口的合理容量 ●人口迁移 ·人口迁移的概念与分类 ·引起人口迁移的因素 ●地域文化与人口 ·外国文化与人口 ·中国文化与人口 ●人口增长与人口问题 ·世界人口增长的历史轨迹 ·人口增长模式 ·不同国家的人口问题 ●人口迁移与人口流动 ·人口迁移 ·人口流动 ·人口移动的动因与效应 ●人口分布与人口合理容量 ·世界人口分布 ·影响人口分布的地理因素 ·我国的人口分布 ·谋求人口合理容量 共性： 1．人口增长模式；2．人口迁移；3．人口合理容量。 三、本单元的教学目标 （一）知识与技能 1．掌握人口出生率、死亡率和自然增长率的计算； 2．了解人类不同时期人口增长的差异及其原因； 3．了解人口增长模式划分的依据和类型； 4．理解不同阶段人口增长模式的转变及其原因； 5．了解人口增长模式的地区差异； 6．比较发达国家与发展中国家人口状况的差异； 7．了解人口迁移的定义； 8．理解影响人口迁移的主要因素； 9．了解世界和中国不同时期人口迁移的特点和形成原因； 10．了解人口迁移对地理环境的影响； 11．了解环境承载力与人口合理容量的区别； 12．掌握人口统计图表的判读方法。 （二）过程与方法 通过从图像、文字材料中获取信息，调用所学知识，结合实际，运用描述、比较、分析等方法进行学习。 （三）情感态度与价值观 通过学习，形成正确的人口观和环境观。 四、本单元的知识体系 五、本单元的课标解读 1．分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。 2．举例说明人口迁移的主要原因。 把握本条“标准”重在“举例”两个字上，所以在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种，一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。第二种是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。 提供给学生人类不同历史阶段人口迁移的资料，包括迁移的大致人数；迁出迁入的地区分布；这些地区的自然经济文化状况等。然后引导学生讨论各个阶段影响人口迁移的主要原因，例如，学生可能会发现，在历史早期，人口迁移主要是受自然环境的影响。现代，则主要受经济发展水平的影响。然后让学生自己发现所在地区人口迁移状况，并分析其原因。在实际教学中，也可以把由学生发现并分析地区人口迁移状况放在前面，宏观认识放在后面。 3．说出环境承载力与人口合理容量的区别。 “环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新专业术语。“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“为该地区的资源环境为维持生存必须的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口。”所以环境承载能力下的人口数量与能最大程度保证经济社会发展的人口数量是不一样。