数学北师大版六年级下册图形与变换.docVIP

名师李吉林《桂林山水》教学实录(人教版四年级下册) 第一课时 一、导入新课 如果有人来到我们家乡南通问我们南通有哪些风景优美的地方?你准备 怎么介绍?(利用学生的经历导入对祖国的热爱应从家乡的一山一水一草一 木开始。) 美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角。在祖国的大地上有许多名山大 川。(板书名山大川) 你们去过哪些名山大川?没去过听说过的也行。(从家乡的山水想到祖国的 名山大川逐一拓展。) 你们听说过桂林吗?(指地图)桂林在广西壮族自治区。你们有人去过吗?桂 林山水比起你们刚才说的这些名山大川来更有一番独特的美。所以人们都说 “桂林山水甲天下”。“甲”是什么意思?(板书甲)甲是第一位的超过其他的。 桂林山水天下第一。 二、描述带入情境 1桂林山水这么美你们想去游览一番吗?那现在就让我们作一次假想旅 行。我们坐上飞机很快就到了桂林呈现在我们眼前的山光水色就像一幅 美丽的图画你们看—— 2出示图画(插图或放大插图) 3现在老师给你们做导游来介绍桂林山水。 三、范读课文(老师担当导游。范读课文成了导游的介绍学生备感亲切。) 四、自学课文。理清层次 概括出每一节的主要内容。 学生讨论后板书 五、讲读课文(第二节) 1观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美? 2教学“观赏”。刚才我们愉快地看着享受着大自然的美。(利用学生 的真实感受教学词语生动而真切。)可以用什么词?(欣赏)还有呢?(观赏)“观 赏”也是“欣赏”的意思。我们常常说“欣赏美景”“欣赏音乐”可以是“看” 也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”也就是通过“看”去欣赏 这个词中哪个字包含“看”的意思?(观)所以我们就不能说“观赏音乐”。 3学生自学。 指导小朋友自学课文一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美?把 主要特点抓住。 根据学生回答(板书静清绿) 4为了让学生体会句式的整齐。排比的作用组织安排一系列训练。 “漓江的水静、清、绿”同学们想一想在静、清、绿之间用什么联 接词就可组成句子? 例句漓江的水既静又清还绿。 漓江的水不但静而且清还很绿。 漓江的水又静又清又绿。 其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句能使我们感受到 漓江的美吗?如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下你感觉怎么样? 句子该怎么说? 漓江的水静静的。 漓江的水清清的。 漓江的水绿绿的。 指点词语一重叠程度加深了一些但还不具体。我们看着漓江的水不 禁赞叹起来如果使它变成感叹名句子应该怎样组织排列? 例句漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 书上就是用感叹句。这样写语气是加强了一些但是漓江的水静得怎么 样清得怎么样绿得怎么样我们能感受到吗?课文是怎么写的呢? (通过一系列语言训练的铺垫来体会课文的语感体会漓江之美。) 指点漓江的三个特点都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用 “得”。 (指导朗读结合示范。) “真静??啊”轻轻地拖长声音给人静的感觉。 “真清啊”声音稍稍提高些但又读得很轻好像看到江底的沙石。 “真绿啊”声音响些饱满些给人明快的感觉。 齐读。 指点这样写就具体了而且给我们美的感觉。 6理解“静得让你感觉不到它在流动”那是一种怎样的意境。 启发想象进一步带人情境漓江畔。有好些小船正等着我们呢!老师和你 们一起坐上小船现在我们一起乘着小船轻轻地摇荡在漓江上这就是“荡 舟漓江”。我们眯着眼看着这图画想象一下漓江的水怎么静?体会一下“静 得让你感觉不到它在流动”是什么情景? 一起轻轻地用鼻哼唱《让我们荡起双桨》的曲子看哪些同学仿佛真的到 了漓江。 学生听着音乐观察、想象片刻。(音乐、图画加上教师的语言描述促使 学生多种感官兴奋音乐的旋律丰富了视觉的感受教师的语言又支配着学生 想象的所在从而把学生带人漓江畔的情境中充分体验到漓江的宁静。) 你们还记得表示水流的声音的词吗?(潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚) 听一听你们听见了漓江水流动的哗哗的声音了吗?听到叮咚叮咚的流水 声吗?“潺潺的”呢?“淙淙的”呢? 看一看你们感觉到漓江水在流动吗?听不到好静啊!给人一种宁静的感 觉。你只觉得船在向前移。 轻声齐读漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。 7现在我们从船上往下看。仿佛看到了什么?