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中期报告发言稿 　　《小体验认知大世界》中期汇报发言　　上海市实验学校东校周茵华　　一、感知体验生活——立项意图　　“智力中没有一样东西最初不是源自感觉。”一个孩子，一手拿着洗脸毛巾，一手拿着梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子，我们知道他在用嘴感觉软和硬。蒙特梭利认为，儿童的感觉来自于内部。儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人拼命往这个瓶子里灌东西，而是通过他自己的方法，用身体各个感官来体验和感知这个世界，帮助深入地观察和体验生活。　　因此东校推出了体验系列活动，我们大家都知道东校“生命、生活、生态”的三生理念，只有珍爱生命才能感悟并用心生活，只有热爱生活才能用心关注生态，东校要培养的是一个有性情、热爱生活的人，一个在各个阶段有各种体验并将这些重要的体验内化为生命经验的人。　　二、群策群力爱彼此——项目推进　　这一想法得到了学校领导的支持与肯定。在凌老师的牵头下，随即成立了我、凌洁敏、吴祎老师三人研究小组。项目组的成员虽然不多，但组内成员齐心肯干，出谋划策，在过去的一年中已经完成了如下工作。　　首先，我们展开了全面的调查，分别从学生、老师、家长、乃至于学校的教职工的角度出发，分别请他们列出了童年时你想和爸爸妈妈做的事情。在收集到各种各样，成千上百的内容之后，我们将这些体验进行了整理汇总。　　精选出近50条最贴近孩子生活的体验内容，并设计了体验感悟单。小朋友在完成某项体验后，可以和爸爸妈妈一起记录下体验的感受。　　接着，我们就将这份东校体验小册子在一年级小朋友中率先试行，大家对小册子上的体验活动有着空前的热情。老师仔细阅读各条体验，了解其中的内容，以便对孩子和家长就行适时的指导。试运行的时候，从中选取5-10条，可以选取一些对孩子有挑战性的，能更完善孩子性格的。正式实施后我们将逐条体验。在体验完成后，和家长和孩子一起认真记录。孩子可以用文字、图画或照片等各种形式将体验的过程和感悟记录下来，一起体验的家长也请用文字记录下自己的感受。　　在试行一阶段后，我们又充分听取家长的意见，与家委会合作，搜集家长们对小册子的建议和反馈，让家长也参与到我们册子的编写中。有了小朋友，老师和家长的集思广益，让小册子的内容更加丰实，也更让爸爸妈妈和小朋友之间更贴近了。　　三、小小体验，大大收获——项目成效　　对小朋友来说，童年的经历对每个孩子都很重要，我们知道成人行为表象的背后往往都能反映出他经历了怎样的一个童年。人是感性的，通过感知探索、认识周围的事物，了解世界和他人，决不能忽视它的重要性。这里截取几条和大家分享：女孩看过妈妈化妆，男孩看过爸爸刮胡子，和爸爸一起洗过澡；有去过农贸市场或超级市场买东西的经历；女孩有过和妈妈一起做手工，缝纽扣，叠衣服的经历；男孩和爸爸一起钉过钉子，拧过螺丝，换过电池；走过一次夜路，用望远镜观察过星星；单独与父亲度过整整一天的时间；曾经调解过一场纷争，让双方不再争执，等等，相信这些体验能带领孩子们感知生活中的乐趣，在学习各种知识的同时，发展各方面的能力。　　这是一份从孩子角度出发的认知清单，但从某种意义上来说，他更是一场亲子活动的快乐体验，请爸爸妈妈们和我们的孩子一起进入这场体验之旅！也许这里的内容有些我们年幼时也曾做过，或许我们曾为孩子想到过或已经做过，但在这样一个带着使命去再体验的过程中，相信家长和孩子们都会得到一些启发，使孩子在感知世界和心理体验中更加丰富自己。　　对我们老师来说，在指导小朋友完成小册子的同时，不仅让我们重燃了对生活的热情，从而也拉进了师生之间的距离。　　小小册子充满温情，童趣，也要让其更专业，于是我们又特别向专家请教，多方面听取专家意见，在专家的指导下进一步完善集册的编写。在上学期期末时，一年级的每位学生体验后都进行了汇报交流。　　四、再接再厉共完善——下阶段工作思考　　小册子初步编写完成才刚刚是个开始，在与专家交流后，发现小册子在编写，试运行的过程中还有许多需要不断改进的地方，这也是我们接下去的工作重点。非常感谢学校给予的那次机会，如果不是那次交谈，可能我们组里每个老师的眼界和想法仍然处于比较低的层次上，而没有将非常有意义的事情正真做到最实处。　　首先，在编写的过程中，我们可以将体验内容分层分模块，例如认识自我、生活体验、挑战自我、感恩父母、家庭和睦、社会责任、理财持家等等，这样整个体验内容将更具系统性。同时，每个年龄阶段的孩子都有其不同的特点，可以根据自己的年龄或性格特点来选择体验哪个模块。　　其次，学校可以提供一个更广阔的平台，让小朋友及时交流反馈自己的体验感受。例如，每周的班会课就可以进行一个主题分享；思品课上，也可利用5-10分钟以个人或小组为单位，以交谈，展示甚至表演的形式呈现自己的体验感受。在升旗仪式或者年级大会上，也可以邀请家长一同前来，分享彼此的体验