“直角的初步认识”教学设计与设计意图.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 “直角的初步认识”教学设计与设计意图 武鸣县实验学校 潘芳花 教学内容：新人教版小学数学二年级上册第40页例3、例4和40页的“做一做”，练习八第6、7题。 教学目标：1．使学生初步认识直角，会折直角，会用三角板判断直角和画直角。 通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力，培养学生交流与合作，语言表达的能力。 渗透“直观与抽象”相结合的数学思想，渗透“数形结合”的数学思想，渗透迁移类推（类比）思想、比较思想、归纳思想等数学思想 教学重点：学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 突破方法：通过学生说一说，找一找，数一数，比一比等实践活动 教学难点：学生会用三角尺判断直角和画直角。 突破难点：通过学生动手操作、自主学习探究突破难点。 教具准备：一副大三角板、一副小三角板、多媒体课件。 学具准备：一副学具三角板和一张不规则纸。 教学过程： 复习铺垫。 1．画一个角。 师：同学们，我们已经认识了角，你们能不能在草稿纸上画一个角呢？（能！马上动手，看谁画得又快又好！） 请一个学生上黑板来画角。画完后说并指出角的各部分在哪儿？ 学生指着自己画的角说，角的顶点，角的两条边在哪儿？ 师：角有一个顶点和两条边。 （设计意图：复习画角，是为画直角的正确方法来作铺垫，让学生在画角的基础上迁移到画直角上，降低二年级孩子自学的难度。让更多的孩子感受学习新知识、新方法的成功体验。） 2．感知生活中的直角，引入新课。 多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠）。 师：你们来看看这三副图片上的角在哪儿呢？ 找出图片上实物中有的角，指名学生比画出来。 师单击出现描红的直角。课件演示拉下三个直角。 师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？ 生：都是直直的，正正的，大小一定…… 师：我们就把这样的角叫做“直角”，今天我们就来认识“直角”。（板书课题：直角的初步认识） （设计意图：从身边的实物图引入直角，让孩子有生活的依据，让孩子感受到生活中直角无处不在，直角的用处很大，从而引发孩子学习有关直角的知识的求知欲望。） 师：请同学们把课本翻到第40页。 二、问题导航。 师：这节课你想学习有关直角的什么知识呢？ 生说，师有选择性地板书： 直角？ 判断直角？ 作直角？ 画直角？ 师：好！这节课我们就要努力把所有的问题消灭掉！行不行？（行！） （设计意图：让孩子把想弄清楚的知识说出来，形成教学目标，便于引导孩子自学，合作探究，完成本节课的教学目标。） 三、合作探究，学习新知。 1．认识直角。 （1）感性认识直角。 课件展示直角各部分的名称，教学直角边，直角标记。 （设计意图：让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。） （2）找生活中的直角。 师：我们的身边到处都有直角。比如：门框上有直角。（比划给学生看。） 师：在你的身边找一找直角在哪儿，指一指，摸一摸。 同桌互说。 个别汇报。（汇报时要注意让学生摸一摸直角）（学生可能说：课桌的角是直角；数学书的封面上有直角。） （设计意图：让孩子看一看直角，指一指直角，动手摸一摸直角，亲身体验到直角的形状、特征，形成表象，加深对直角的认识。） （3）认识三角板上的直角。 师：我们平时用的每个三角板都有一个直角，指出直角，摸一摸直角。让学生像老师这样摸一摸直角，学生摸三角板上的直角。 师反复转动三角板，请学生上来指出直角。 同桌互转互考，找三角板上的直角。 （设计意图：让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板上的直角判断一个角是不是直角作铺垫。） 2．判断一个角是不是直角。 （1）示范性学习判断直角的方法。 师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个角和三角板上的直角完全重合在一起，那这个角就是直角，如果没有完全重合在一起，这个角就不是直角。 师：现在老师用这个角去比一比门框上的角，看它是不是直角？ 师故意比错，让学生帮助。 请学生上来演示比的正确方法。 （2）自主学习判断直角的方法。 学生拿着三角板在教室里走动找直角，比一比直角。师巡视。 （3）合作探究判断图片上的角是不是直角。 师把三个角画在黑板上（一个直角，一个锐角，一个钝角，开口向不同的方向。） 请三个学生操作汇报，说这个角是不是直角，为什么？比直角小，还是比直角大？ （3）小结判断一个角是不是直角的方法： 我们用的三角板是最标准的三角板，要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上的直角的