课件：《儿童自闭症真正的康复训练方法》.ppt

010 010可编辑 主讲人：张秦琴 什么是： 张 秦 琴 职 位：?教学主管 教育背景：?毕业于南京特殊教育学院，特殊教育专业。 教学经历：?8年，超过15000课时。 曾为500名以上名孤独症儿童做专业评估并制定康复训练方案； 曾为近1000名孤独症儿童做专业个别化游戏训练； 有近600名孤独症儿童已进入普通幼儿园和小学融合。 从这里开始 自闭症孩子特征 训练要点 12项能力 课程设计 家长心态准备 沟通障碍 社交障碍 行为障碍 03 01 02 沟 通 障 碍 原 因 无 动 机 无 语 言 不 会 表 达 社 交 障 碍 原 因 无 动 机 无 技 巧 行 为 障 碍 原 因 行 为 过 度 行 为 不 足 怎么办 自闭症孩子应该如何训练？ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 训练12项能力 做普通孩子 请在此处输入您的文本 请在此处输入您的文本 眼神对视能力 回应能力 环境参照能力 模仿能力 安坐能力 共同注意力 理解与遵守规则能力 语言理解能力 逻辑思维能力 语言与非语言表达能力 游戏与联想能力 社交交往能力 4项基础能力定义 眼神对视能力 安坐能力 模仿能力 相对而视，指人在交往时眼睛对视 能根据当下的环境需要，安稳的端坐 个体主动或被动的重复他人行为的过程，尤其在儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成都离不开模仿 回应能力 回答、响应他人的能力 基础能力 8项核心能力定义 共同注意力 理解与遵守规则能力 语言理解能力 共同注意力是指儿童能够通过协调眼神和动作 来与他人分享有趣的事物和体验，与他人共同 对某一对象或事物加以注意的行为 能够理解并遵守社会上成文的或者不成文的，由社会公民共同承认和遵守的制度或章程 听并分辨和理解话语的能力 环境参照能力 儿童根据对方的反应引发自己下一步的行为， 结果又有影响对方的意图 核心能力 8项核心能力定义 语言与非语言表达能力 游戏与联想 能力 社会交往能力 以交际、传播为目的，以听者、说者为对象，将思维所得的成果用语言语音语调、表情、动作行为等方式反映出来的一种行为 游戏是指由儿童参与的互动活动。联想力是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。在游戏中发挥联想力是儿童提升各项能力的重要阶段 儿童之间发生相互联系的交际往来，进行物质、精神交流分享的社会活动能力。 逻辑思维能力 逻辑思维是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程 核心能力 康 1 个别化游戏 2 运动游戏 3 音乐游戏 5 融合预科 4 手脑游戏 复 训 练 通过这些课程 家长需要做什么 1 接受 2 哭闹 3 家校共育 4 坚持 哭闹后便有进步 接受后便有进步 坚持便有进步 家校共育便有进步 感谢您的聆听！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 教学经历： 专业经验超过15000课时 曾为超过500名孤独症儿童做专业评估并制定康复训练方案； 曾为近1000名孤独症儿童做专业个别化游戏训练； 有近600名孤独症儿童已进入普通幼儿园和小学融合 所学专业：?毕业于南京特殊教育学院，特殊教育专业。 教学经历： 专业经验超过15000课时 曾为超过500名孤独症儿童做专业评估并制定康复训练方案； 曾为近1000名孤独症儿童做专业个别化游戏训练； 有近600名孤独症儿童已进入普通幼儿园和小学融合 所学专业：?毕业于南京特殊教育学院，特殊教育专业。 教学经历： 专业经验超过15000课时 曾为超过500名孤独症儿童做专业评估并制定康复训练方案； 曾为近1000名孤独症儿童做专业个别化游戏训练； 有近600名孤独症儿童已进入普通幼儿园和小学融合 所学专业：?毕业于南京特殊教育学院，特殊教育专业。 * * * 010 010可编辑 * 教学经历： 专业经验超过15000课时 曾为超过500名孤独症儿童做专业评估并制定康复训练方案； 曾为近1000名孤独症儿童做专业个别化游戏训练； 有近600名孤独症儿童已进入普通幼儿园和小学融合 所学专业：?毕业于南京特殊教育学院，特殊教育专业。 教学经历： 专业经验超过15000课时 曾为超过500名孤独症儿童做专业评估并制定康复训练方案； 曾为近1000名孤独症儿童做专业个别化游戏训练； 有近600名孤独症儿童已进入普通幼儿园和小学融合 所学专业：?毕业于南京