发展心理学的研究方法、研究设计、研究伦理.pptVIP

第一章 概论 发展心理学的研究方法、研究设计、研究伦理 问　　题 如何研究不同年龄、性别（以及民族）的儿童在 1. 观察力、记忆力、思维、想象力等能力的发展特点及其差异？ 2. 气质或性格特征的差异？ 3. 攻击性的发展特点及其差异？ 4. 利他性的发展及其差异？ 第一节 具体的数据收集方法 一、两种研究传统 量的研究：注重“硬”数据和数量或统计学的测量的研究； 客观性，有利于得到心理发展的一般结论 以自然科学方法为基础（明确问题——形成假设——收集数据——分析数据——发表研究结论） 通常在实验室环境中开展 质的研究：注重主观体验、感受或信念等“软”数据的研究； 开放性、探索性； 不能产生一般性结论，但可以深入探讨人的态度和行为 通常在日常的社会环境下探测知之不多的问题，费时费力。 研究方法选择的影响因素 研究问题的性质； 对研究问题是否熟悉； 研究者的能力和理论倾向； 环境 两种研究方法经常综合运用 二、取样 从总体中选取的可以代表总体的研究对象（被试群体） 样本具有代表性 随机取样，研究结论可以推广或概化 三、具体的数据收集方法 常见的三类： 自我报告：日记、访谈或问卷 行为测量：测验或其他行为测量法 观察：自然观察法与实验室观察法 （一）（自然）观察法 在自然环境下，不加干涉或控制，通过感官或一定的仪器设备观察个体的行为表现，对行为进行研究 特点：自然、无干预 优点：可以较好地描述行为； 被观察对象处于自然状态下，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确 缺点：缺少控制；观察者偏差；不深入 （二）访谈法 1.研究者通过与研究对象（儿童）的口头交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料，以及获得心理活动规律的研究方法，即访谈法。 2.特点：就被试生活的某些方面访谈，访谈者与儿童互动；提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。 3.分类 按提问和反应的方式：结构式访谈、非结构式访谈、半结构式访谈 按是否直接与被访谈者接触：直接访谈、间接访谈 按访谈对象多少：个别访谈、团体访谈 4.优点 较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价值、更深层次的资料。 使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。 能比较有效地收集人们的态度、知觉、意见等方面的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。 5.缺点 对访谈结果的分析和处理较复杂，需要专业人士来处理； 访谈者的观点容易影响被访谈者； 访谈工作效率低，既花钱又花精力； 对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。 （三）问卷法 1.通过书面形式、以严格设计的问题向研究对象收集研究资料和数据，以获得心理研究活动的规律。 2.特点：书面提问 3.优点： （1）比较客观统一，效率比较高，标准化程度高，能在较短时间内收集大量的资料； （2）结果统计高度数量化、规范化； （3）费用低； （4）问卷不计名，质量有保障。 4.缺点 不灵活； 容易产生废卷，如请人代答、随便答题、漏答等常见问题； 只适合于一定文化程度的人，使用范围受到限制； 信用或主观性问题，收集到的数据是否真实、可靠。 （四）测验法 1.通过测量量表，采用标准化的题目，按照规定的程序，收集数据资料，来研究儿童心理发展规律的方法。 2.特点：被试通过测验来测量能力、技能、知识、潜能或生理反应 3.优点：测量客观、标准化；避免主观性 4.缺点：灵活性差；对主试的要求高，难以进行定性分析；不能深入考察态度或行为机制；可能受练习、测验经验等外部因素的影响。 (五)实验法 1.通过严格控制的、可以重复的程序，操纵变量，考察一个（些）变量对另一个（些）变量的影响。目的在于揭示变量之间的因果关系。 自变量、因变量、无关变量； 实验组、控制组 2.分类 实验室实验：在实验室严格控制条件，控制严格，容易重复，但生态效度低（不易推广），随机选择与分配； 现场实验：在学校、家庭等日常生活条件下有限度地控制条件，控制严格性低，结论可推广； 自然实验：不能随机分配被试、不能严格操纵变量，如高等教育组与非高等教育组、自然灾害受害者与非受害者的适应性等。实际上是相关研究 3.优点： 可探测因果关系 可重复 4.缺点： 人为性强，生态效度低； 探讨的变量有限 多种方法的综合运用 第二节 发展心理学的研究设计 一、研究设计及其性质分类 1.一种开展研究的计划：如何回答问题？如何选择被试？如何收集和解释数据？如何得出有效的结论？ 2.质的研究设计： 个案研究：对单个人的研究 人种志研究：综合采用多种方法，包括参与观察对