教育科研中的定性与定量研究.pptVIP

教育科研中的定性与定量研究 通州区教师研修中心 北京教育学院通州分院 说在前面 如临深渊，如履薄冰。《诗经?小雅?小民》 如切如磋，如琢如磨。《诗经?卫风?淇奥》 对教育科研的认识 在美国有一个不知名的撒拉钠克湖，湖畔有一座医生的墓庐，里面安卧着一位不知名的特鲁多大夫，墓碑上这样写道：“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。” 诺贝尔奖中为什么不单独给医学设奖 生理学和医学奖与生理学或医学奖的区分 一、教育科学研究的特性 科学性与经验性 先验性与实证性 借鉴性与推广性 典型性与综合性 独特性与普适性 教育科学研究——经验科学 教育研究具有价值的先验性，教育研究方法上具有综合性，从研究对象上来说具有典型性，从实践意义上来说具有启示性。 试图走纯科学化研究只是一种遥遥无期的假想，试图确立一种独特的研究方法是教育科学研究工作者自设的一个怪圈，试图建立百应灵丹式的教育理论是一种虚妄，试图使一种研究结论能够百分之百的实践操作几乎是一种徒劳无功的努力。 教育科学研究的怪圈——一实验就成功，一推广就失败。 研究方法的综合性特征告诉我们，强调教育研究方法的独立性或排他性是不成立的。 教育研究成果是推广应用还是启迪借鉴——关乎研究态度 教育研究的结果更具有特殊性。从解释学角度而言，教育研究的结论解释性的意味更强，即研究结论的意义完全依靠于实践者对它的理解。从教育研究成果的技术转让方面来看，