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大学物理教学方法与教学手段的探讨 关键词：课前预习；多媒体代写论文教学；演示实验 开放实验 大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理 学的范畴，即大学物理现有知识体系内至少有85%的内容 是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等 自20世纪初以来，近代物理知识和当代科技的发展突飞猛 进，出现了很多新的理论和新的技术，令人目不暇接，眼 花缭乱。大学物理教学当然要体现这些新的成果，要富有 时代感，所以在课程教学中，要处理好这两者的关系，既 不能固步自封，也不能只讲新知识而不要基础知识。这两 者必须有机结合，并在教学中互相渗透，以现代教育思想 为指导，对传统教学方法加以改革，运用多种教学方法与 教学手段进行教学。 一、教学方法 1 .组织课前预习 在大学物理教学过程中，有意识地选择一些内容让学 生提前预习，要求他们在下次课中提交自己的学习心得或 提出遇到的问题。从形式上看，这是给学生提供了一个自 由探索的空间，让学生在没有教师的具体指导的情况下亲 身感受、学习新知识，学生是学习活动的独立主体；从功 能上看，则是给学生提供一个锻炼自学能力的舞台，大学 物理教材具有知识深、逻辑性强的特点，预习时学生通过 查阅资料，分析教材，无形中增强了学生的自学能力；从 教学效果上看，有预习的学生对教学内容都有了一定的认 识，同时也有一些困惑，这样，学生通过思考，带着问题 来听课，有利于提高上课效率。本人在多年的大学物理教 学中使用了这种教学方法，并己取得了很好的教学效果。 组织好课堂教学 大学物理教学一方面要强调物理思想、物理图像、科 学方法、认知过程和基本的解析能力，使学生从应试教育 中解脱出来，从大量求解没有意义的怪题、偏题的现状中 解脱出来。要启发心智，结合前沿，联系应用，从能力、 方法与科学素养上锻炼人，走加强科学素质教育的新路子 另一方面要面向未来，教学内容中要增加和充实20世纪以 来的物理思想与物理知识，如“对称与守恒”、“混沌”、 “熵与信息”、“耗散结构理论”、“广义相对论”等现代 物理学知识；要理论联系实际，把理论知识、实际应用方 法和科学思维有机结合；要建立物理理论与其他学科知识 以及实用技术之间的接口，如熵与信息在当今社会经济中 的意义，“混沌”在现代思维领域中的应用，近、现代物理 学中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技术中的应 用等。 另外，课堂教学要灵活多样，主要有教师讲授、师生 讨论等多种形式。应采用启发式、讨论式等教学方法，充 分调动学生学习的积极性。在引入新的物理知识点之前， 要引导学生发现问题、解决问题，培养和提高学生的创新 能力。在教学过程中，必须给学生留下提出问题的时间， 鼓励学生质疑老师、质疑文献。这样，一方面活跃了课堂 气氛，同时也有利于大家在争辩中掌握正确的物理概念， 培养学生的科学素质和探索精神。 3 .辅导答疑 大学物理课程可采取集体答疑制度，由教师组成答疑 小组，对学生课堂上以及自学中所遇到的问题进行答疑解 惑，同时在答疑的过程中也对学生进行学习态度及世界观 方面的正确引导。答疑一般采用一对一的谈话方式。采用 学生与教师一对一的“谈话”方式，既可使许多同学改变 对大学物理的学习态度，又能增强学生的学习兴趣与学习 信心。另外，要建立网上答疑系统，比如制作大量的答疑 用资料片，供学生方便迅速地观看、解疑；建立公开答疑 室，以方便学生网上即时讨论；设立电子信箱，作滞后答 疑；利用网络课堂，实现作业提交。 、教学手段 传统教学和多媒体教学相结合 大学物理教学中传统的“语言+板书”的形式具有形象、 生动、叙述清楚、衔接自然、逻辑严密等优势和特点，形 体语言、书写艺术与口头语言的密切配合，有利于学生对 教学内容的理解和教师与学生的交流，更适宜做理论分析 和演算。但目前许多大学对大学物理教学均采用大班上课 制，几百人听一位教师讲课，越靠后面坐的学生越看不清 黑板上的字、听不清老师讲的内容。而采用多媒体教学手 段，既可以将内容展示清楚，又能使许多难教、难学的内 容变得易教、易学。因此，在大学物理教学中，要辩证地 看待和分XX 年第12期 （总第1 98 期）[JP5]E ?D?U?C?A?T ?I?O?N??E?X?P?L?O?R?A?T?I?0?N[ SQ*2/3]， XX General, 析传统教学手段和教学方法，正确处理好多媒体和传 统教学手段之间的关系，恰当适时地运用多媒体激发学生 的学习兴趣和提高教学效率。对一些难懂的理论内容或需 要补充的内容，可以结合传统教学方式，将多媒体技术灵 活应用并穿插于整个课堂教学中，使传统面授与多媒体教 学相辅相成，浑然一体，构筑独具特色的课堂教学结构模 式，优化教学效果。 建立演示实验室 演示实验是大学物理理论教学的重要组成部分，为此， 必须建立大学的