山西省普通高中物理实验操作学业水平考试要求.pptVIP

山西省普通高中物理实验操作学业水平考试要求 山西省教研室 肖增英 一、实验操作考试的性质 普通高中物理学业水平物理实验操作考试是由省级教育行政部门要求各设区组织实施的终结性考试，旨在全面反映高中学生在物理学科所达到的学业水平。考试结果既是衡量学生在该课程的学习中是否达到课程标准要求的主要依据，也是学生学业水平认定的重要依据。 实施普通高中物理实验操作考试，旨在引导广大物理教师积极实践新的教学理念，进一步加强和改进中学物理实验教学；促进普通高中学生深入地领会物理实验的有关理论、方法和技能，进一步提高学生的实验素养，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，发展学生的实践能力；达到促进全体学生全面发展的目标。 二、考试的内容和标准 普通高中物理实验操作考试的范围是普通高中课程标准实验教科书物理必修1、必修2模块、选修1－1模块（侧文要求）、选修3－1模块（侧理要求）中安全性、操作性兼具的11个重要学生实验，具体内容和考试要求如下： 三、考试的依据和原则 普通高中物理实验操作考试的命题，是以国家和我省《普通高中课程方案（实验）》为指导，以教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》为依据，参照《山西省普通高中新课程物理学科教学指导意见及教学要求（试行）》的精神，并结合我省普通高中物理教育教学的实际情况进行。旨在帮助学生形成终身学习的愿望和能力，体现物理学科以提高学生的科学素养为宗旨的基本思想，全面实现普通高中物理实验操作考试目标。其命题原则是： 1．科学性。试题内容科学、严谨，文字简洁、规范，评分点合理。 2．客观性。试题要充分反映物理学科主要实验内容和基本要求，要源自于教科书。能客观评价学生的实验学习效果。 3．基础性。针对学生必修学分模块命题，突出物理实验的基本原理、基本技能和基本方法，注重观察能力、分析和处理实验数据的能力和操作技能的考试。 4．公平性。充分考虑不同区域高中物理实验教学的实际，面向全体学生命题。试题内容避免客观因素的影响，避免经济、文化、城乡、民族、性别等背景的差异。 5．选择性。除了面向全体学生根据《物理（必修1）》和《物理（必修2）》的内容命题外，还要针对不同的选修模块分别命题，以供分别选修了《物理（选修1－1）》或选修了《物理（选修3－1）》的学生进行选择。 6．可操作性。命制试题时，在器材的选择中要注意兼顾各地的实际状况；应保证学生在实验过程中的人身安全；试题的内容不一定要求是一个完整的实验，可以是一个学生在15分钟内能独立完成的某个实验的一个片段。 四、操作考试组织程序 1．物理实验操作考试由学校组织实施，学校应在考试内容所列的实验中至少选择4个实验，准备好器材，编制好试题和“实验评定检核表”；最后由学校统一组织实施。 2．每个考生只考其中一个试题（考前15分钟通过抽签决定），每个试题由若干考查点组成。 3．实验考试采用学生动手独立操作、记录并简单处理实验数据、得出结论，监考老师当场评定成绩的方法进行。监考老师以任课教师为主，教研组其他教师参与。每位监考老师一次监考考生人数为4–6人，市、县（区）可对学校的实验考试进行检查、抽测与指导。 4．每个实验操作时间15分钟左右。 5．试题满分为100分。每题分若干评分点，按评分点给分，60分以上（含60）为合格，不足60分为不合格。 6．对于第一次考试不合格者，学校应允许学生在半个月之内再补考一次。 五、物理实验操作考试评定检核表样例 实验操作考试评定检核表主要包括评分点和分值。为便于学校实施，特提供实验操作考试试题和相应评定检核表的样例，供参考。 教学策略（实验前） （一）问题1和问题4引导得出：不同条橡皮筋可获得不同的功，而且以一条橡皮筋的功为单位，2、3---条的功就是它的整数倍。但每次拉伸时橡皮筋的形变大小必须保持一样。 （二）问题2和（一）的启示：一条橡皮筋时纸带匀速运动相同时间的距离为单位，2、3---条对应的速度为一条的倍数，但不一定是整数倍。 （三）问题3讨论如何通过木板倾斜平衡摩擦力或补偿阻力影响。 （四）通过测量列表后，作出分析W—v曲线，并进一步猜想二者的关系。 （五）绘制W—v2曲线，并得出结论。 学 案 之 二： 学 生 实 验 操 作 报 告 单 导案：教师实