高中化学远程研修专题九.doc

教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 PAGE PAGE 19 高中化学远程研修专题九 高中化学新课程同步检测与模块复习教学研讨 专题简介： 高中化学新课程的课程结构、课程内容、教学方式的改革，需要相应的评价系统改革。教师一方面要重视课时作业、阶段测验的新旧变化、深广度把握和三维目标的落实；另一方面还要关注模块考试（学分认定）和学业水平考试的改革。专题九（上）将围绕同步作业的命制与选择问题与实验区老师进行交流研讨，展示高中化学新课程实施过程中老师在布置作业及考试命题中通常会遇到哪些问题和困惑，并结合具体习题的讨论以提供与命题、选题、改题相关的策略和建议。专题九（下）将围绕模块学分认定、学业水平考试以及模块复习课教学等问题展开讨论。 （上部） 本讲主题：在新课程实施的过程中，作业考试和评价问题是广大教师和学生非常关注的问题。从调查及访谈的情况看，实验区教师对于评价及同步作业问题的认识理念还是很到位的，但是在具体的操作层面还存在一些困难和困惑，一方面，评价问题被认为是制约新课程实施成功与否的“瓶颈”，另一方面，同步作业给教师的日常工作带来一定的挑战，我们将围绕与此相关的问题与专家和实验区教师共同展开研讨。 主持人： 北京师范大学化学教育研究所在读博士 陈颖 嘉宾： 北京教育学院丰台分院副院长 支梅 北京市东城区教师研修中心化学教研室室主任 周业虹 北京师范大学化学教育研究所在读博士 北京市三十五中高级教师 支瑶 背景资料： 1、2008年远程研修对同步作业问题的调查结果： 2、来自实验区的声音：现在各种教辅材料习题比较多，但是我们觉得这些习题和新课改的思路不太相吻合，新课改提出的三维目标，其中情感态度价值观在题目中不太好体现，但是过程与方法目标是可以在题目中有所体现的，体现学生探究的过程在习题也可以体现，但这方面的现成习题比较少，而我们老师要自己编制的话是比较困难的。现在实验区市场上销售的的习题集中的题型比较老，仍然仅仅侧重知识技能的考查，这些与新课改不太吻合，我们希望有更多的能够体现探究的过程、能够体现新课改的思路的习题提供给我们使用。 一、新课程实施过程对同步作业命制与选择要关注什么？ 1、新课程背景下同步作业的功能 支梅老师： 1）同步作业对教师教学有导向作用 同步作业是教师的重要教学材料，对教师的课堂教学起着导向作用，因此，教师面临着对同步作业进行改革的重要任务。 2）同步作业对学生学习有延续和引伸、反馈和调整功能 同步作业是学生学习过程的延续，对学生的学习效果具有反馈和调整作用，学生能够通过同步作业发现自己学习过程中存在的问题，同时对其后续学习有一个导向。 3）对新课程的实施起到支持作用 同步作业要体现出来内容深广度的把握，要体现多样化评价的理念，这样才能更好的支持新课程的实施。即同步作业的功能要由原来单一的诊断功能转变为对学生具有发展性教育的功能。 2、教师面临的困惑 支瑶老师： 1）习题的来源 教材中提供的习题量相对较少，这就使得老师不得不考虑选用或改编一些教辅材料中的习题，这其中不同的老师会有不同的观点，存在较大的争议。 2）内容深广度的把握 新课程的教学内容发生了改变，内容的深广度也发生了相应的变化，有的老师会从高考题中选择同步作业，这往往会在内容深广度上面与新课程的要求相悖，这就给教师选题、编题造成了困难。 3）三维目标的落实 新课程提倡三维教学目标，其中特别强调过程方法以及情感态度价值观目标，在习题中如何体现出这二者的要求，教材提供的习题范例比较少，教师就不知道具体该怎么做，这也给同步作业的命制带来了困难。 3、合理有效选择习题的策略 周业虹老师： 1）选题和编题相结合，增强工作实效。 在编制习题时要关注习题蕴含的思维过程，适当设计分层次作业。关注教学内容的深广度，并体现过程方法维度的训练。 2）加强集体教研和行动研究，提高作业质量。 一方面，要充分利用区教研的力量，另一方面也要充分发挥教研组的优势，提高和保证出题的质量。可以有计划地进行主题式备课，积少成多，逐渐总出一套适合本校学生的同步练习题。 3）深入挖掘教材栏目的习题功能 教材中有一些活动性的栏目如“观察思考”“活动探究”和一些资料性栏目如“身边的化学”“视野拓展”等，都可以作为老师编制习题的素材。 二、同步作业中怎样反映教学内容深广度的要求？（以反应限度和有机化学习题为例） 1、必修2《化学反应的限度和快慢》例题 支瑶老师： 例1对在密闭容器中进行的可逆反应：N2(g)+3H2(g)2NH3(g)，下列哪种情况下，说明该反应已经达到化学平衡状态 。 ①N2的正反应速率是NH3的逆反应速率的1/2 ②H2的浓度不再变化 ③N2、H2、NH3的物质的量之比为1：