高三生物专题复习——遗传、变异和进化人教版知识精讲.doc

PAGE 用心 爱心 专心 高三生物专题复习——遗传、变异和进化人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 专题复习——遗传、变异和进化 二. 学习过程： 1. 复习本专题时，以“基因”为核心，按知识的内在联系将初、高中生物学相关知识点有机结合起来形成知识网络体系，如下图所示： （1）从亚显微结构水平到分子水平综合分析第一个层次的“点—线”关系： 细胞核→染色体→DNA→基因→遗传信息→mRNA→蛋白质（性状） （2）以人类遗传病为例分析遗传的三个基本规律和伴性遗传之间的区别和联系，并通过编制《致病基因检索表》掌握解遗传题的方法，提高解遗传题的能力 《致病基因检索表》 A1图中有隔代遗传现象——隐性基因 B1与性别无关（男女发病几率相等）——常染色体 B2与性别有关 C1男性都为患者——Y染色体 C2男多于女——X染色体 A2图中无隔代遗传现象（代代发生）——显性基因 D1与性别无关——常染色体 D2与性别有关 E1男性均为患者——Y染色体 E2女多于男（约为男患者2倍）——X染色体 注：隔代遗传现象——患者这代的上、下代中有不患病的现象。 应该注意的是，此检索表是来自大量病例的总结，具有普遍性，可适用于一般遗传系谱的遗传病的计算和推导。而一般来说试题给的遗传病系谱图是对一个家族或家庭的具体描绘，具有特殊性。所以，用《致病基因检索表》确定的具体家庭的致病基因，可作为解题的重要参考依据，但绝不是惟一的依据，还需要依此做进一步的验证（即推导一次）。当证明具有普遍性的判断也适用于具有特殊的具体事例中时，就可以以此为依据开始解题了。 （3）运用分离定律“简化”自由组合定律： ① 求个体基因型：先单独考虑各对性状，“逆向运用”分离规律，确定每对基因，然后再将各对基因组合在一起； ② 求遗传概率：先单独考虑各对基因，再将各对基因所得结果进行自由组合，也可按“分枝法”或“多项式乘法法则”展开。 （4）结合减数分裂，理解遗传规律的实质 （5）总结三大遗传规律在动植物育种工作和医学实践中都具有的重要应用价值。 ① 动、植物育种方面的应用 A. 根据基因的分离规律，按照育种目标，选配亲本杂交，通过性状的遗传表现选择符合需要的杂种后代，再经过有目的的选育（连续多代自交），最终培育出具有稳定遗传性状的品种。 B. 根据基因的自由组合规律，用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起，创造出对人类有益的新品种。 C. 根据基因的连锁和互换规律，根据育种目标选配杂交亲本时，必须考虑基因之间的连锁关系。如果几个有利性状的基因连锁在一起，对育种工作很有利。如果不利性状与有利性状的基因连锁在一起，就要采取措施打破基因连锁，促成基因互换，培育出优良品种。 ② 在医学方面的应用 利用三大遗传规律对遗传病的基因型、发病概率做出科学的预测和推断。 2. 变异：正确区分三种可遗传的变异，列表比较如下： 变异种类 本质 结果 基因重组 基因的重新组合 产生新的基因型 基因突变 碱基对的改变（点突变） 产生等位基因 染色体变异 结构变异 DNA分子部分区段改变（重复、缺失、倒位、易位） 基因重复或缺失 数目变异 整个DNA分子缺失或加倍（显微镜可观察到变化） 3. 比较几种育种方法，提高分析综合能力（见表）： 4. 生物的进化 （1）以达尔文的“自然选择学说”为核心的进化理论 达尔文认为遗传和变异是自然选择的基础，是生物进化的内在因素，生存斗争是生物进化的动力，也是生物进化的外在因素，过度繁殖加剧生存斗争，定向的自然选择决定着生物进化的方向。其要点图示如下： （2）现代生物进化理论 种群是生物进化的单位 （1）一个种群所含有的全部基因，称为种群的基因库。基因库代代相传，得到保持和发展 （2）种群中每个个体所含有的基因，只有基因库中的一个组成部分 （3）不同的基因在基因库中的基因频率是不同的 （4）生物进化的实质是种群基因频率发生变化的过程 突变和基因重组是产生进化的原材料 （1（1）可遗传的变异是生物进化的原材料 （2（2）可遗传的变异包括基因突变、染色体变异和基因重组 （3（3）突变的有害或有利取决于生物生存的环境 （4（4）有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型 （5（5）变异的不定向性，确定了突变和基因重组是产生进化的原材料 自然选择决定生物进化方向 （1）种群中产生的变异是不定向的 （2）自然选择淘汰不利变异，保留有利变异 （3）自然选择使种群基因频率发生定向改变，即导致生物朝一个方向缓慢进化。 隔离导致物种形成 （1）物种：分布在一定自然区域，具有一定形态结构和生理功能，而且在自然状态下能相互交配、繁殖产生可育后代的一群生物个体 （2）隔离：将一个种群分成若干个小种群，使彼