2010山东暑期远程培训初中化学简报化学广场第6期.docVIP

实用文案 标准文档 化学广场(第六期) 2010年8月7日 04:14 热点聚集： 溶解度概念教学的思路分析 国家级课程专家??? 卢巍（副组长） 在专题五的培训中，讲到了溶解度这一概念的教学,引起了大家的一些思考，因此我也想跟大家探讨一下概念教学的问题。首先，科学研究中为什么要建立一些概念呢（如化合反应、氧化反应、分子、原子等）？那是为了方便表达和交流。因为概念比它的定义文字少，概括化程度高。就像我们用成语表达丰富的含义是一样的。不同的化学概念又是在什么样的背景下建立起来的呢？当然是在研究与该概念相关的科学问题时建立起来的。所以，要想把概念教好，需要在明确概念建立的背景、概念的深刻内涵、概念的准确外延等方面下功夫。 现在以溶解度的概念为例，谈谈我的粗浅看法。 首先，大家看看下边的图。 上图可见：溶解度是物质的物理性质，是用来定量描述物质的溶解性的。溶解度描述的是被溶解的物质（溶质）的属性，而不是溶解后形成的全部的溶液的属性。 下面再来分析人们对物质溶解性认识的发展历程，以及在此历程中概念建立的线索。如下图： ? 可见，老师们在教溶解度的概念时一定要带领学生开展对物质溶解性的探究活动。当探究到定量研究阶段的时候，他们必须明白这样的道理：“溶解性受多种因素影响，那些因素好比自变量，而溶解性就好比它们的因变量！只有自变量定住了，因变量才能被定下来！”这些道理要让学生在动手实验的过程中领