(4十35第1.3节钟炜网选)(徐长清讲稿--)从听课评课走向观课议课--与教学管理人员谈专业成长.ppt

有幽默感 L/O/G/O 带着什么理念走进课堂？ 学习 发现 欣赏 观念一变 效果就变 带着什么心态走出课堂？ 促进 交流 提升 勇敢者 智慧者 承受者 课----动态的以建构执行建构的活动 预设与生成 加强预设 重视生成 建构 预行建构 现行建构 反思建构 重组建构 课程 学科课程（四基、文化传承） 生活课程（技能等-蓝领课程） 交际课程（规则、道德等） 适应性课程（挫折等） 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 一、怎样从听课走向观科 1、课前要有一定的准备工作。  2、听课中要认真观察和记录。  3、听课后要思考和整理。 1、观课前应准备什么　 盲目性是效率的大敌，观课也是如此。 观课数据搜集的过程，应在事前做好记录和统计的准备。如表，人名，教案等。 　　　 2、观课时应记录什么？　 教师要一边观察，又要一边思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。 ● 要关注教学环节设计即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。各环节控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。 注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理安排、科学调配。 ● 要关注重点突出、难点突破 观课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。 ● 要关注辅助手段的应用与板书设计 观课时，认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。 ● 要关注教学方法与学习方法 观课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。 高效----是指在相同的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。 教学高效 今天 ------- 明天 显性 ------- 隐性 科学发展观 可持续性发展 统筹兼顾 理念分享 4 离开老师还读书，离开学校还学习 1 2 3 5 差异是世界的美，也是生命的美 我们不知道学生的明天会怎样 学不会是每个学生的权利 成长的意义在于经历而不是得到 “不要用我们的方式让他们去接近知识，而是让他们用自己的方式接近知识” ------陈省身 围绕学校教学研究的主题观察 用做的法子学 用学的法子教 什么是课堂教学的正确答案？ 学生为什么不举手？ 他们真的没有能力吗？ 我的思考 例：长虹筑路队，修一条1200米长的路，每天修80米，已经修了5天，剩下的还有多少米路没修？ 教也要有策略才助于问题的解决 要用自然惩罚力干预学生的行为 从而主动的建立良好的学习习惯 教师不做大恶人 教也要有策略才助于问题的解决 例：长虹筑路队，修一条1200米长的路，每天修80米，已经修了5天，剩下的还有多少米路没修？ 教也要有策略才助于问题的解决 二、如何从评课 走向议课 1、从教学目的上议 ● 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 ● 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、从处理教材上议 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序