学习型社会视域下继续教育发展新探.doc

学习型社会视域下继续教育发展新探 改革开放三十多年来，社会发生了翻天覆地的变化。在 社会高速发展的背后蕴含着继续教育教学方式的改变，办学 形式的灵活多样。同时，社会对继续教育教学内容的要求也 越来越高，未来主导继续教育的理念，将从成人技能型人才 的培养转变为伴随人终身的智慧型人才的培养。这一理念无 疑契合了我国当下学习型社会构建的思想，继续教育在此过 程中面对着巨大的机遇与挑战。党的十六大提出：“形成全民 学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。［1］面 对这样的形势，充分认识学习型社会的本质、了解继续教育 发展对建设学习型社会的价值、找出学习型社会视域下继续 教育发展的策略变得至关重要，通过传承优秀和修补缺陷， 使继续教育最大化地适应社会的发/P 使继续教育最大化地适应社会的发 /P O 、学习型社会概述 学习型社会的概念 学习型社会”概念最早是由赫钦斯在1968年提出来 的。他指出，对所有成年男女，仅仅经常地为他们提供时间 制的成人教育是不够的，还应该以学习者的成长及人格的构 建为目的，制定相关制度，促使学习目的实现。在此基础上， 建设一个自主转变观念和人人奔向成功的社会。［2］在文章开 在的“学习型社会”。联合国教科文组织在1972年颁发的《学 会生存》，把“学习型社会”当成以后促进教育与社会和谐发展 的基本准则，认为“如果学习包括一个人的整个一生，而且也 包括全部社会，那么，我们除了对教育体系进行必要的检修 以外，还要继续前进，到达一个学习化社会的境界”。［3］学 习型社会的构建将教育与社会高度的融合起来，教育促进社 会发展，社会又反作用于教育。而继续教育作为教育体系中 一个重要的组成部分，教育对象联盟范围较广，其中包括青 年、中青年、中年直到老年，是学习型社会建设的主体部分; 头提到的杜威所说“一种特定的社会理想?可以理解为现 头提到的杜威所说“一种特定的社会理想 ?可以理解为现 教育内容遍及生活的方方面面；教学形式遵循“以人为中心 杜威说，因为教育是一种社会的过程，而世界上又有各色各 样的社会，所以教育批判与教育建设的标准，包含一种特定 的社会理想。因此，继续教育是将学习型社会理念付诸实践 的重要环节，只有从实践出发，才能尽快促成继续教育、人 和社会三维关系下全民学习、终身学习的发展。 学习型社会中的继续教育 学习型社会的建设，对社会各行各业都是一个巨大的 机遇和挑战。教育作为一种培养人学习能力的社会活动，其 地位的重要性不容小觑。学习型社会是生产力高度发展的产 物，是与知识经济相伴而生的。［4］纵观人类历史，劳动生产 方式的变革将伴随着社会生活方式的变化，而学习型社会随 着这股热潮应运而生。生产力高度发展的当今社会里，教育 与社会的相互发展直接作用于继续教育的革新。社会通过继 续教育对人进行再社会化，个人通过继续教育提高适应社会 的能力，二者相互促进推动发展。继续教育在学习型社会建 设中的作用逐渐凸显出来，其特质也有了深刻的变化。继续 教育主要有以下几个特征：教育对象扩大化，在学习型社会 中要求全民都参与学习，接受学习。使全体公民通过学习跟 上时代的步伐，了解科技发展的新方向，确立正确的价值观。 时间和空间上更加灵活。在学习型社会中，继续教育对学习 的场所更加开放，学习的时间安排更加灵活。形式从面对面 传统授课方式变为师生互动的远程交流，直接连通了随时随 地进行教学与接受教学的桥梁。 二、继续教育对学习型社会构建的价值分析 “以人为本”的价值取向 人是社会的最基本的组成部分，就如细胞是人身体中 最基本的单位一样。人的发展就成为学习型社会建设过程中 的关键部分，任何人如果失去接受教育的积极性，那么，在 未来的发展中他就有可能难以胜任自己所承担的社会角色。 当社会中每一个人都有公平的接受教育的机会，使自身不断 地接受再教育时，这样教育与社会的融合程度将越来越高。 而继续教育其主旨就是“以人为本”，将那些渴望再学习的人 接纳进来，根据他们的实际情况安排课程内容以及教学形 式。继续教育不再固守传统的“以学历为标准”，将逐步转变 为“以人的发展为准则”的教育宗旨，配合自身特有的灵活性 为民众提供一个能继续接受教育的机会，使他们不断提升自 己的文化水平与修养，这种不分年龄、不分职业、不分时间 的全民学习与学习型社会的理念不谋而合。 “完善人性”的价值取向 在学习型社会的构建中，不能把人当成一种纯粹的技 术性工具。认为提升了人的技能就是使人得到了全面发展， 这不是继续教育对学习型社会构建的正确价值取向。当今社 会功利性追求比比皆是，在这个过程中民众往往会迷失自 我，在教育的道路上偏离人性化的发展。继续教育作为人力 资源开发的重要手段，应做到：要进行人性的教育，坚持科 学教育与文化教育相结合，技术教育与道德教育相结合