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学校教学管理人员如何听课 潘群华 摘要：课堂教学是中小学生生活的主要内容。从教学形式上看一一课堂教学 是人才培养的主阵地。从教学功能上看一一不同课堂教学水平带来的不同教学效 果。同样一木教材，同是课堂教学，可不同教师去上课，却带来了不同的教学效 果。高质量的课堂教学不仅会使学生爱学习，知识掌握得好,而且思维得到训练， 能力得到提高，智力得到发展，健康的人格也会得到培养。那么，作为学校教学 管理人员，怎样才能了解教师的课堂教学情况呢？笔者认为广泛深入地开展听课 活动是一种最经常、最具体，也是最有效的方法之一。 关键词：学校；教学管理人员；听课；功能；具体方法 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。从教学时间上看一一课堂教学占 据学生的时间最长。据统计，一个学生受完普通教育要上完一万节以上的课，一 名小学生90.48%的在校时间是在课堂上度过的，可见，课堂教学是中小学生生 活的主要内容。从教学形式上看一一课堂教学是人才培养的主阵地。从教学功能 上看一一不同课堂教学水平带来的不同教学效果。同样一木教材，同是课堂教学, 可不同教师去上课，却带来了不同的教学效果。高质量的课堂教学不仅会使学生 爱学习，知识掌握得好，而且思维得到训练，能力得到提高，智力得到发展，健 康的人格也会得到培养。那么，作为学校教学管理人员，怎样才能了解教师的课 堂教学情况呢？笔者认为广泛深入地开展听课活动是一种最经常、最具体，也是 最有效的方法之一。 一、听课的功能 听课有教学管理功能 我们知道，听课是学校教学管理人员最经常的工作，它对教师的教学有检查、 指导、督促、评估等作用。搞好了听课就会加强学校的教学管理，既能促进教师 教学能力的提高，也能全面提高课堂教学质量。教学管理人员只有经常深入教学 一线，经常走进课堂，才能了解课堂教学的现状，才能掌握第一手材料，给以教 师正确的指导和帮助。“没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂”。学校教 学管理人员坚持听课能获得三种权力：一是严格教学常规的指挥权；二是指导教 学改革的主动权；三是开展教学研究的发言权。 听课奋教研科研功能 比较有层次的听课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教学理 论之间架起一座梁，它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个实践操作、 升化为理论的过程。在听课吸取大量的教学理论、经验，在执教中去运用，教师 的教学业务水平和素质必然会有很大的提高。一个哲学家说：“你有一个苹果， 我有一个苹果，彼此交换以后每个人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一 个思想，彼此交换以后，每个人就有两个思想。”因此，听课还能达到交流教学 经验、切磋教学艺术的目的。 二、要树立“三种意识”去听课 以前评判一节课主要看教师表演得怎么样，教师教得怎么样，现在一堂课主 要看学生表现得怎样，学生学得怎么样。因此，现在听课，要带着现代教育思想 去听课，树立三种意识。 由重教师“教”向重学生“学”转变一一树立主体意识 传统的教学以教师讲为中心，教师牵着学生走，学生围着教师转，这是以教 定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学:J的主动 性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是 不利于学生的潜能开发和身心发展的，重视教师的“教”，忽视学生的“学”弊 端有三个：一是在一定程度上容易助长教师上“假”课，上“花”课，一堂课看 起来热热闹闹，但实际学生什么也没有学到。二是不利于调动学生的学习积极性。 三是无助于学生的发展。按照现在课程改革要求，课堂上不仅要看“教”，关键 看学生的“学”，从学生如何学这个基点上来看教师怎样教，也就是教师教的方 法要根据学生学的方法来定，根据学生的实际情况来定，“以学定教”。现代教师 要学会“三会”、“三动”。“三会”是指：会培养学生良好的学惯；会指导学 生自主学习方法；会健全学生人格，教学生学做人、会做人、做好人。“三动” 一是积极发动，创设情景，激发兴趣；二是充分调动，问题让学生发现，难点让 学生突破，内容让学生探究，学法让学生自主，评价让学生参与；三是师生互动。 由重结果向重过程转变一一树立训练意识 “重结果轻过程”、“重讲轻练”这是当前课堂教学两个突出问题，也是危害 较大的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识的结论，教学的结 果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对知识学习的思维过程，而让学 生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过 程，放在揭示知识形成的规律上，这是学生既掌握知识的过程，又是发展能力的 过程，由此看来，过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。 由重结果向重过程转变，教师就要树立起训练意识，要讲练结合，精讲精练，精 讲巧练。没有训练就没有能力。训练是学生学知识、形