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学校教学管理人员如何听课
潘群华
摘要:课堂教学是中小学生生活的主要内容。从教学形式上看一一课堂教学 是人才培养的主阵地。从教学功能上看一一不同课堂教学水平带来的不同教学效 果。同样一木教材,同是课堂教学,可不同教师去上课,却带来了不同的教学效 果。高质量的课堂教学不仅会使学生爱学习,知识掌握得好,而且思维得到训练, 能力得到提高,智力得到发展,健康的人格也会得到培养。那么,作为学校教学 管理人员,怎样才能了解教师的课堂教学情况呢?笔者认为广泛深入地开展听课 活动是一种最经常、最具体,也是最有效的方法之一。
关键词:学校;教学管理人员;听课;功能;具体方法
学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。从教学时间上看一一课堂教学占 据学生的时间最长。据统计,一个学生受完普通教育要上完一万节以上的课,一 名小学生90.48%的在校时间是在课堂上度过的,可见,课堂教学是中小学生生 活的主要内容。从教学形式上看一一课堂教学是人才培养的主阵地。从教学功能 上看一一不同课堂教学水平带来的不同教学效果。同样一木教材,同是课堂教学, 可不同教师去上课,却带来了不同的教学效果。高质量的课堂教学不仅会使学生 爱学习,知识掌握得好,而且思维得到训练,能力得到提高,智力得到发展,健 康的人格也会得到培养。那么,作为学校教学管理人员,怎样才能了解教师的课 堂教学情况呢?笔者认为广泛深入地开展听课活动是一种最经常、最具体,也是 最有效的方法之一。
一、听课的功能
听课有教学管理功能
我们知道,听课是学校教学管理人员最经常的工作,它对教师的教学有检查、 指导、督促、评估等作用。搞好了听课就会加强学校的教学管理,既能促进教师 教学能力的提高,也能全面提高课堂教学质量。教学管理人员只有经常深入教学 一线,经常走进课堂,才能了解课堂教学的现状,才能掌握第一手材料,给以教 师正确的指导和帮助。“没有水平的校长抓门房,有水平的校长抓课堂”。学校教 学管理人员坚持听课能获得三种权力:一是严格教学常规的指挥权;二是指导教 学改革的主动权;三是开展教学研究的发言权。
听课奋教研科研功能
比较有层次的听课既是教研活动,又是科研活动,它能在教学实践和教学理 论之间架起一座梁,它既是一个验证理论、指导实践的过程,也是一个实践操作、 升化为理论的过程。在听课吸取大量的教学理论、经验,在执教中去运用,教师 的教学业务水平和素质必然会有很大的提高。一个哲学家说:“你有一个苹果, 我有一个苹果,彼此交换以后每个人还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一 个思想,彼此交换以后,每个人就有两个思想。”因此,听课还能达到交流教学 经验、切磋教学艺术的目的。
二、要树立“三种意识”去听课
以前评判一节课主要看教师表演得怎么样,教师教得怎么样,现在一堂课主 要看学生表现得怎样,学生学得怎么样。因此,现在听课,要带着现代教育思想 去听课,树立三种意识。
由重教师“教”向重学生“学”转变一一树立主体意识
传统的教学以教师讲为中心,教师牵着学生走,学生围着教师转,这是以教 定学,让学生配合和适应教师的教。长此以往,学生习惯被动学习,学:J的主动 性也渐渐丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动状态是 不利于学生的潜能开发和身心发展的,重视教师的“教”,忽视学生的“学”弊 端有三个:一是在一定程度上容易助长教师上“假”课,上“花”课,一堂课看 起来热热闹闹,但实际学生什么也没有学到。二是不利于调动学生的学习积极性。 三是无助于学生的发展。按照现在课程改革要求,课堂上不仅要看“教”,关键 看学生的“学”,从学生如何学这个基点上来看教师怎样教,也就是教师教的方 法要根据学生学的方法来定,根据学生的实际情况来定,“以学定教”。现代教师 要学会“三会”、“三动”。“三会”是指:会培养学生良好的学惯;会指导学
生自主学习方法;会健全学生人格,教学生学做人、会做人、做好人。“三动” 一是积极发动,创设情景,激发兴趣;二是充分调动,问题让学生发现,难点让 学生突破,内容让学生探究,学法让学生自主,评价让学生参与;三是师生互动。
由重结果向重过程转变一一树立训练意识
“重结果轻过程”、“重讲轻练”这是当前课堂教学两个突出问题,也是危害 较大的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中,只重视知识的结论,教学的结 果,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对知识学习的思维过程,而让学 生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过 程,放在揭示知识形成的规律上,这是学生既掌握知识的过程,又是发展能力的 过程,由此看来,过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水,无本之木。 由重结果向重过程转变,教师就要树立起训练意识,要讲练结合,精讲精练,精 讲巧练。没有训练就没有能力。训练是学生学知识、形
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