人教A版高中数学必修一《方程的根与函数的零点》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 人教A版高中数学必修一《方程的根与函数的零点》教学设计 教材版本：《普通高中课程标准实验教科书·数学1·必修·A版》，人民教育出版社，2007年1月第二版　　 课　　题：§3.1.1方程的根与函数的零点 教学目标： 【知识与技能】了解函数零点的概念，理解方程的根与函数的零点的关系；理解图象连续的函数存在零点的判定方法，并能进行简单的应用。 【过程与方法】在探究方程的根与函数的零点的关系，图象连续的函数存在零点的判定方法中体会数形结合、函数与方程的数学思想，从特殊到一般的归纳思想。 【情感态度与价值观】在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值；在教学中让学生体验探究的过程、发现的乐趣，培养学生的辨证思维。 教学重点：方程的根与函数的零点的关系；图象连续的函数存在零点的判定方法及应用。 教学难点：图象连续的函数存在零点的判定方法的理解。 教具准备：直尺　　Powerpoint 2003课件　　几何画板4.07课件 学具准备：计算器 教学方法：问题探究法 教学过程设计： 一、创设情境： 问题引入：求方程的实数根。　变式：求方程的实数根。 数学史上，人们曾希望得到一般的五次以上代数方程的根式解，但经过长期的努力仍无结果，1824年挪威年仅22岁的数学家阿贝尔（N.H.Abel，1802-1829）成功地证明了五次以上一般方程没有根式解。五次以上的高次方程不能用代数运算来求解，我们就必须寻求新的角度——函数来解决这个方程的问题。 设计意图：从学生的认知冲突中，引发学生的好奇心和求知欲，推动问题进一步的探究。通过对数学史的讲解，培养学生学习数学的兴趣，开门见山地提出利用函数思想解决方程根的问题。 二、新知探究： 1．零点的概念： 问题1：求方程的实数根，并画出函数的图象。 ，具有多重角色，它能够使这个方程成立，也能够使这个函数的函数值为0，它又是函数图象与轴两个交点的横坐标。这样，就把函数与方程联系到一起了，在方程里，，叫做方程的实数根，在函数里，它能够使得函数值为0，我们就称它为函数的零点。 对于函数，我们把使的实数叫做函数的零点（zero　point）。 设计意图：以学生熟悉一元二次方程和二次函数图象为平台，观察方程和函数形式上的联系，得出函数零点的概念。 问题2：求函数和函数的零点。 结论：函数的零点是个实数，是方程实数根，是函数的图象与轴交点的横坐标（学生可能认为零点是个点，在这里要强调）。 问题3：探究一元二次方程的实数根和对应的二次函数的零点及图象与轴交点的关系。（填下面表格） 方程的实数根 无实数根 函数图象与轴的交点 ， 无交点 函数的零点 ， 无零点 结论：方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点。 设计意图：通过对一般形式一元二次方程和对应的二次函数的研究，进一步理解方程的根与函数的零点的关系。 练习： 1．求下列函数的零点： （1）　　　　　（2）　　　　　（3） y2．已知函数的图象如下图所示，则函数的零点为＿＿＿＿＿＿。 y ? ? 2 1 3 O x 答案：1．（1）　　　（2）　　　（3）　　　2．。 设计意图：通过练习，使学生进一步理解函数零点的概念，强调求函数的零点可转化为求方程的根或求函数图象与轴的交点。 2．函数零点的判定： 问题4：观察下列两组画面，请你推断一下在他的徒步行程中是否一定趟过这条小溪？ （2）（1） （2） （1） 第（1）组说明他的徒步行程中一定趟过这条小溪，第（2）组中不一定趟过这条小溪。 问题5：满足什么条件，才能使函数在间的图象与轴一定有交点？ 将小溪抽象成轴，将前后的两个位置视为、两点。请问当、与轴怎样的位置关系时，间的一段函数图象与轴一定会有交点？ 、两点在轴的两侧。如何用数学符号（式子）来表示？　　。 并且函数图象必须是一条连续不断的曲线。 设计意图：从现实生活中的问题，让学生体会动与静的关系，整体与局部的关系。将现实生活中的问题抽象成数学模型，由图形语言转化为数学语言，培养学生的观察能力和提取有效信息的能力。 问题6：观察二次函数的图象，在区间上，函数值和的积与0的大小关系如何？函数在是否存在零点？ 在区间上，，函数在区间上存在零点。 问题7：观察二次函数的图象，在区间上，函数值和的积与0的大小关系如何？函数在是否存在零点？ 在区间上，，函数在区间上存在零点。 设计意图：通过对二次函数图象的分析，进一步探究函数在某个区间上存在零点的条件。 通过以上探究，让学生自己概括出对于一般的函数在区间上满足什么条件就存在零点？ 零点存在性定理：如果函数在区间上的图象是连续不断的一条曲线，并且有，那么函数在区间内有零点，即存在，使得，这个也就是方程的根。 （1）函数图象连续不断，端点函数值异号，函数一定存在（至少有一个）零点。 问题9：