构建蕴涵生命教育的学校文化.docVIP

构建蕴涵生命教育的学校文化，促进学校可持续发展 油田第三小学《生命化教育研究与实践》第一阶段研究报告 生命化教育关注生命、尊重生命、欣赏生命、敬畏生命，已经成为我油田学校探索实践的课题。我校经过一年多的探索实践深深感到，不能把生命教育仅仅视为一门学科课程，定位于课堂上，也不能把生命教育作为一项活动，定位于德育层面，而应把生命教育作为引领学校文化建设的“纲”，纲举目张，全面带动学校教育工作。构建蕴涵生命教育的学校文化，这是“生命教育”的要义，也是我们的实践。所以我校确立了“文化立校”的发展战略，着力打造生命化的学校文化，在文化的浸润中实现师生生命的共同发展，凸显学校的特色，激发学校发展的生命活力，创造润泽生命的学校文化。 我校学校文化的生命性主要表现在：确立了“一切为了学生的终身可持续发展”的学校教育哲学和教育价值观；建立“民主—开放—和谐”的管理文化；拥有自主、创新、开拓的能够促进教师自由发展的教师文化；教育教学遵循学生生命发展的规律，以提升生命的质量为归旨；培育适应学生全面和谐发展需要的学校课程文化和课堂文化；培养良好的行为养成文化。教师具有较高的教育能力、教育热情、有人文的教育情怀，有自我更新的能力；学生的发展全面而和谐、自由而充分、独特而富有创造性。 一、构建学校可持续发展目标，形成品味独特的校园文化。 以先进的教育理念和科学的管理理论指导管理改革，建立以人为本的管理制度和教育质量保障制度，努力探究以组织决策的民主参与，组织知识的分享与创造，以及相应的制度保障体系构建为重点的人本管理模式，建立“民主—开放—和谐”的管理文化，以适应“创造润泽生命的学校文化”的需要。 1、明确办学目标确定研究生命化教育的主导思想：学为中心，勤于实践；尊重个性，完善人生。 *确定学校的研究方向：生命化教育文化构建构建 。“生命化教育”的文化建构重点在构建生命化教育的学校文化环境。（贯穿一条主线：营造师生在实践中张扬个性的的平台） *确定生命化教育文化构建的学校课题：课程设置（个性化发展的课程资源）、课堂突破（和谐的师生关系、学习方式、课堂教学模式）、实践活动（强化个性发展的平台）等诸方面。 2、完善规章制度 一流的业绩离不开一流的管理。本着“尊重人——服务人——发展人”的人本精神，完善、执行学校规章制度，实践人本的、规范的、现代的管理机制。实施人性化的管理，人格化的熏陶，人文化的关怀，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。但“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。要加强制度建设，减少随意性行为，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。 二、构建教师专业成长平台，彰显教师多元发展文化 我们认为，支持学校发展的关键是教师的发展，没有教师的发展就没有学校的发展。因此建构合作反思的教师团队文化，增强团队的凝聚力是学校文化建设的着力点。为此，我校在这方面做了一系列有效的尝试，取得了初步的成效的。 我校在教师专业发展发面明确提出了“以教师发展为本”的理念，在促进每一位教师专业成长的过程中，引导教师向自主性、创新性、开拓性的方向实践，想方设法为教师专业发展创建多元平台，尽快实现教师由经验型向学习型的转变。教师是学生生命发展的引导者，学生的生命和谐自主的发展以及创设有生命活力的课堂，都需要以教师生命的发展为前提。生命化的教师文化建设，就是要营造尊重教师的文化氛围，把教师的专业置于生命发展的视野中，唤醒教师生命发展的意识，激发生命发展的动力，追寻教师生命发展的意义，实现生命发展的自觉和超越。 1、构建学习交流的平台。我校每学期每月定期举办一次“教研沙龙”活动，活动主题与教师教学实践紧密相连，由教师提前准备，并要求结合平时教学做法来谈，活动形式采取抽签发言，最后校领导亲自点评，目的在于指引教师从平时教学细节中产生反思，以小见大，不断改进自己的教学。研讨中，老师们都踊跃发言，从不同方面阐述了自己的感悟，不同思维碰撞而产生出的许多耀眼火花，点亮了每一位老师的心灵，我想这也许就是教学探索的魅力吧。建设学习型校园，提高理论水平，为实验增添动力。采用合作与自主相结合、集中与分散相结合等多种形式，把学习真正落实到位，加快观念的转变。 *学生命化教育理论，学开题报告 *开展学术讲座和实验论坛教科研沙龙。加强