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实验在化学教学中的功效及其应用 摘要：化学实验是研究性学习的一种重要途径。它能 够加强学生的思想道德教育，更大程度上能够提高学生的 化学学习兴趣，激发学生的探宄欲望。 关键词：化学实验；学习兴趣；激发 《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》 指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化 学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养 实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分 认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施 加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。 在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习 的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索 化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机， 是我们化学教师应该研究的课题。本文结合笔者的教学实 践，谈谈在九年级化学教学中加强实验教学、提高学生兴 趣的做法和体会： 、用实验上绪言课，培养学习兴趣 有趣是初中生化学学习兴趣形成和发展的前提。有趣 即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化 学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学 知识的过程生动活泼、引人入胜。有趣并不等于兴趣，因 为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起 作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴 趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化 学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求 采用趣味性强、易引起警觉、激发情绪的启发式教学，使 学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展 创造良好的条件。 作为一直在九年级教学的笔者，每年都在研究如何能 上好绪言课，可以引导学生产生浓厚的学习兴趣并树立信 心。以前总是分析今年发生的和化学知识有关的热点，在 上课时提出，让学生感受化学和生活是密不可分的。比如 说，在电视上看到一句广告语：钻石恒久远，一颗永流传。 请学生讨论为什么钻石能永久流传。但是通过教学实践证 明，这些事实学生是无法解释和理解的，并且也没有说服 力。后来在教研组的研讨下，准备用三个实验来开始绪言 课。一个实验是：用酚酞试液在白纸写下“欢迎进入化学 世界”，带进教室后，然后直接用无色液体氢氧化钠溶液用 透明的喷壶喷上去，学生就会看到红色的“欢迎进入化学 世界”，学生的兴趣在这样的上课开端中一下子就到达了极 点。然后向学生解释生活中一个骗人的把戏：有人用两杯 “水”混合后变成“血”，使那些封建迷信的人上当受骗。 使学生感受化学和生活的关系，感受科学的权威性和有效 性。在学生的兴奋之余，马上再进行一个实验“烧不坏的 手絹”，不用解释原因，只是让学生感受化学的神奇之处， 感受化学可以让我们看到生活中看不到的东西。 第三个实验是“清水变牛奶”，让学生亲自向“清水” 中吹气，很快看到清水变成了牛奶。这个实验在这里不仅 能够体现出化学的奇妙，更重要的是体现了化学实验需要 学生自己动手，也在一定程度上也证明了二氧化碳能使澄 清石灰水变浑浊的这个事实，为下面的学习提供必要的铺 垫。 其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习 化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在 教师的指导下，了解出化学的研宄对象。学生一听化学课 以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋 不已。随之，教师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解 我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强， 将来为我国的化学事业贡献力量。最后，以科学家诺贝尔 的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对 于学生产生兴趣和树立信念具有重要的意义和作用。 二、设计实验联系生活，激发学习兴趣 将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一 理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要 贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”。 作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学 实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方 面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的 身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理 解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什 么和怎么做；同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学 的“两重性”有一个正确的认识。因此，通过化学实验来 解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验 的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意 义和价值。 第五章第三节“金属的防护和回收”中，课本上设计 了一个实验探究钢铁的锈蚀及其防护。由于这个实验需要 一定的时间，如果在上课时把实验结果直接展示给学生不 能达到预期的效果。因为实验用品都是生活中比较普遍的， 只需要几个铁钉和水就可以完成，所以这个实验完全由学 生动手做，提前