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写报告总是不仔细错别字 　　如何纠正低年级学生的错别字现象　　摘要低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生在运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字。　　关键词低年级学生；错别字；写字质量　　一、趣味课堂，巧记生字　　课堂是学生学习的舞台，如果教师在课堂上精心设计生动有趣的教字方法，那么学生一定会兴趣盎然，从而产生深刻的印象。　　1.故事讲述法　　学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教“体”和“休”时，我说，有一位体育老师要退休了，他打了一张退休报告，结果迟迟未能退休，原来他把“退休”写成了“退体”，闹出了一个笑话。这样的故事吸引了学生，因此印象特别深刻，认识到写错字的危害性。　　2.直观演示法　　由于低年级学生的具体形象识记占优势，他们的识记往往要以直接的感性材料做支柱，最容易记住那些具体、直观的识记材料。在教学中，教师可充分采用直观性较强的教学手段，帮助学生纠正错别字。如在教“炉”时，可出示炉火的图片，“竿”就出示竹竿的图片，“凤凰”就出示凤凰的图片，“弯”就出示弯弯的小路等。教师趁机引导学生做个生活的有心人，平时多观察，在生活中识字。　　3.奇特联想法　　低年级学生识记字形往往只注意大体轮廓，而对细节隐蔽的部分则往往注意不够，由此产生的错字很多，这就要求学生在识记汉字时针对字形易错的部位予以联想，以引起学生的注意。如教“旗”字，有的学生往往把右边部分的撇、横忘记，直接写成“其”。于是，我让学生看着国旗图，想象记忆。有的学生说旗杆上尖尖的头，好像是撇、横，这样的识记非常形象，有很多学生写对了。如“虎”字，学生往往把横勾写成横，我让学生仔细观察老虎，再出示歇后语“没牙的老虎——威风不了”，接着问:“哪个笔画像老虎的牙齿呀?”学生纷纷说横勾的勾，“可你们却把勾忘写了，这不正是‘没牙的老虎——威风不了’吗”。这之后，学生们再也没写错。这样的想象，不仅可以帮助学生改正错字，又可举一反三，在以　　小学生低年级错别字的成因及分析策略　　董丽威　　浑南区第三小学科学组沈阳市浑南区邮政编码：　　摘要　　识字、写字是小学低段的重点，加之汉字是阅读和其他学科的基础，因而十分重要。在《义务教育语文课程标准》中对识字量也作了要求，但是由于汉字的复杂和小学生年龄的限制，学生在写字和用字过程中会出现很多错别字。这不利于学生后期的学习，影响小学生语文素养的培养。在实际教学中积累学生错别字，通过分析其出错原因，竟而提出减少错别字出现的策略，指导初任教师的教学。关键词：小学生；识字；错别字；教学策略　　识字是语文学习的基础，也是学习其他学科的敲门砖。因此识字教学具有至关重要的作用。但是目前学生的书写并不乐观，错别字出现频繁。因此研究学生错别字产生的原因及如何防止错别字的出现，具有很强的实践意义和现实意义。　　除此之外，当前人们习惯于用电脑，已经开始慢慢生疏手写汉字，错别字想象日益突出，一些简单的字人们往往记不住甚至写错，在此时来强调书写、纠正书写是很有必要的事情。中央科教频道在XX年暑假举办的《中国汉字听写大会》正是基于全民书写滑坡，错别字问题日益的严峻的背景下举办的。它通过中小学生竞赛这一形式来引起全民关注，让成人参与，给人敲响书写的警钟。　　一、错别字的概念与类型　　错别字，简单的说就是错字和别字。以前也叫它为“白字”。人们常戏谑的把爱写错别字和爱写错别字的人叫做“白字先生”。在当今这个社会大背景下，出现错别字，我们可以找寻到许多原因。现在人们提笔忘字，错别字的泛滥，对日常生活、工作有很不好的影响，如果不采取措施加以防治，它产生的危害也是十分可怕的。因此，我们要尽量避免错字和别字。　　从百度上看它分为错字和别字两大类。从自己实习收集到的资料看很多学生也是在书写的时候写错字，要么多写一两笔要么少写笔画。有的是同音字没有把握好意思导致误用，如“郊游”误用写作“交游”，“夕阳”写作“夕洋”等。在日常教学中教师要特别注意提醒学生，用巧妙的方法让学生牢记，不写错字，让学生在识字中走捷径。识字与写字是语文各项活动的基础，打牢了基础就相当于让学生赢在了起跑线上。作为第一线的教师，除了作为一名教师外，还应该是一名专家，研究学生的专家，研究识字、写字的专家。　　二、小学低年级学生错别字现象的成因分析　　复杂的汉字给学生识字带来难度　　1.同音字多　　学习汉语