学前儿童的自我动手能力培养研究.doc

学前儿童的自我动手能力培养研究 《幼儿园工作规程》的主要目标之一就是要“培养儿童初 步的动手能力。”有人认为，手是思想的镜子，是智力才能发 展的刺激物，是意识的伟大培育者，是指挥的创造者。幼儿 的智力在他的手指尖上。现代教育心理学研究表明：手指是 智慧”的前哨。手指的活动能够有效地促进人大脑的正常发 育，当儿童的双手进行活动的时候，指头上的神经细胞会迅 速将信息传输到大脑，因而加强儿童手的活动能有效地开发 儿童大脑的潜能。同时，手又是儿童认识事物，探索世界的 有效载体。幼儿期是儿童躯体动作和双手动作发展的“关键 期”，儿童的手越巧，脑子就会越聪明。显而易见，从小培养 儿童的动手能力非常重要，那么，学前教育阶段如何培令B 儿童的动手能力呢？ 一、在艺术活动中，培养儿童的自我动手能力 艺术活动是一种综合性的活动，需要儿童调动多种感 官参与其中，需要儿童真正解放自己，实现陶行知先生所说 的“六大解放”，即“解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放 儿童的头脑，解放儿童的嘴巴，解放儿童的时间，解放儿童 的空间。’’艺术活动需要儿童用眼睛、用耳朵、用双手、用大 脑去感知审美对象，用大脑去想象审美对象，在一定的空间 范围内去理解审美意象，用嘴巴用双手用大脑去表达自己的 审美感受。 1.让儿童在美术活动中动脑动手 手工制作活动中需要调动儿童的双手、大脑、眼睛等， 需要调动儿童的全部感官参与。美术活动中教师应根据儿童 认识发展规律，儿童身心发展特点，引导儿童开展富有创意 的系列美术活动。比如，在以“楼房的艺术设计”为主题的手 工制作活动中，教师可以为儿童精心准备，当然也可以由儿 童自己或与同伴共同准备废旧挂历、废旧牛奶盒、废旧饮料 罐、废旧苹果箱、家电包装箱、剪刀、铁皮、电线、水管、 灯具、胶水等手工制作材料，让儿童自主或与同伴合作设计 并制作具有艺术性的楼房，儿童们在剪、拼、贴的过程中会 创造性地设计造型美观、形状各有千秋的楼房。又如在以“节 曰贺卡”为主题的手工制作活动中，教师或由儿童自己准备些 彩纸、小刀、胶水、图案纹饰等适宜于制作贺卡的手工制作 材料，儿童们会根据自己制作的贺卡所需要的形状、大小、 色彩搭配等自主选择所需要的材料，既动手又动脑动眼睛进 行大胆的剪裁、组合、修整等，一张张精美的节日贺卡便会 诞生。在诸如此类的手工制作活动中教师为儿童提供的制作 材料应多样化，以供不同层次儿童的自由选择、自主制作， 教师切忌统一要求，而应让儿童张开想象的翅膀，自由发挥， 努力张扬儿童的独特性。 2.让儿童在音乐活动中动手动脑 在音乐活动中，教师可以引导、点拨儿童依据音乐作 品的主题或者音乐作品的情节调动多种感官，解放头脑，解 放双手，解放眼睛，解放嘴巴进行艺术化创造性的表演。比 如，在以“春天在哪里”为主题的音乐活动中，儿童们依据“春 天在哪里”的主题自由自在地去表演春天的花儿竞相开放、表 演春天的蝴蝶空中飞舞，表演春天的小草蓬勃生长，表演春 天的万物复苏充满成长的气息。教师可鼓励儿童大胆想象、 大胆表演、鼓励幼儿飞扬思绪，鼓励幼儿解放自己。这样的 艺术化的表演不仅培养了儿童想象能力，更发展了儿童用动 作表现艺术美的能力。 二、在语言活动中，增强儿童动手能力 在语言教学中，教师应引导儿童大量阅读，广泛阅读， 并鼓励儿童对阅读到的语言材料，比如，寓言、故事、儿歌、 童话等文学作品进行自主创编，进行二度开发，鼓励儿童创 作属于体现自己个性的作品，培养儿童书面表达的强烈愿望 以及初步的语言技能。比如，儿童自主学习或者由教师提供 多媒体视频寓言故事”守株待兔”后，教师可以鼓励儿童几个 人进行合作将守株待兔的故事分解成几个连续的画面加以 表现出来，并鼓励儿童张开想象的翅膀，解放大脑自由想象 别具一格的画面，想象农民伯伯是如何等到一只兔子撞上大 树的，农民伯伯又是怎样捉到这只活蹦乱跳的兔子的，捉到 这只兔子后的心情又是怎样的，这只兔子被农民伯伯捉到后 又是如何表现自己的，鼓励儿童再想一想自己的心情又是如 何。最后，教师再鼓励儿童们为“守株待兔”的故事配上精美 的插图与精美的封面，并装订成册，成为一本值得观赏的连 环画。儿童们看到自己的劳动成果，无不欢欣鼓舞，激动无 比。儿童们在这样的语言活动中，既动手又动嘴更动脑，真 正实现了陶行知先生的“六大解放”。 三、在科学活动中，强化儿童的动手能力 科学是关于自然、社会和思维的知识体现，科学就是 探索的过程，探索就需要儿童实现“六大解放”，就需要儿童 在不断探索、不断尝试、不断动手操作中加以实现。比如， 在以“小工具大用途”为主题的科学探索活动中就留足了大量 的让儿童动手、动脑、动眼睛、动嘴巴表达的机会，教师可 以为儿童准备些氢气球、酒瓶子、饮料罐、铁锁等物品，让 儿童自行选择相关材料，尝试使用这些工具去拆卸、维