数学北师大版五年级下册《体积单位的换算》教学反思.docVIP

《体积单位的换算》教学反思： 《体积单位的换算》一课是在学生初步认识了《体积和体积单位》和已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的。本节课的主要内容是认识体积、容积单位之间的进率，能根据进率进行体积（容积）单位的换算。其中会进行体积、容积单位之间的换算是本节课教学的重点，理解相邻体积或容积单位之间的进率是1000是教学的难点。 在进行教学时，为了抓住教学重点，我从学生已有的知识经验出发，首先设计了这样一个复习导入的情景模式：1、回忆我们学过的常用的长度单位、面积单位都有哪些？它们相邻两个单位之间的进率分别是多少？2、高级单位和低级单位之间如何转换？以唤起学生旧知中关于单位间进率的学习经验，为本节课将要学习的内容做解题策略上的铺垫。在此基础上，让学生猜想一下体积单位之间的进率是怎样的呢？其次，在探究新知的教学环节则完全放手让学生自主进行探索，适当、及时的引导学生把已学过的知识与方法有机结合起来，并且通过学生的操作、观察、思考、研究去探索发现新知识。大部分学生能通过自己或合作探究得出 “1立方分米＝1000立方厘米”的结论；同时，及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比迁移的方法，放手让学生根据探究中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅完成了新知的生成，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。接着，引导学生通过观察、讨论，自主归纳出“相邻两个体积或容积单位之间的进率是1000”的结论。最后，我安排了有针对性的、可以满足不同层次学生发展需要的练习。从学生的练习情况来看，对单位换算的掌握情况总体上是令人满意的。但仍有少部分学生没能区别长度单位、面积单位和体积单位它们之间的不同，容易混淆它们的进率；缺乏生活经验，对提升和拓展练习掌握得不够深刻；还有就是乘进率还是除以进率，弄不清楚，特别是学困学生很容易出错，课后要加强对他们辅导。 总体来说，本节课虽然有很多成功之处，但仍是有很多需改善的地方，比如每个教学环节时间掌握不是太好、过渡语言不够精炼、对课堂生成处理不科学、缺少问题解决的策略和经验等等。遗憾更值得回味，也是我今后不断进步的宝贵财富，相信在今后的教育教学中，我能不断汲取宝贵经验、不断的锤炼自己和反思总结，进一步完善自己的教学。