方海东追求一种别出心裁的教育.pptx

独出心裁与众不同别出心裁按部就班墨守成规如法炮制别开生面1．解读：原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。 原有基础上并结合某种因素，其实就是教育的创新。这个原有基础，就是教育手段了。某种因素，其实就是学生的即时心理特征和生理特征。2．思考缘起：（教育免疫力）稻盛和夫：成功=思维方式(意识)×努力×能力思维方式的方向决定了最终成功的方向。3．我的“创新”观（1）创新，应该要结合学生的心理特点，在原有的基础上，做出有效地改变，在眼前一亮的时候，也达到教育效果。（更新）案例：复习的四个阶段：贝多芬张学友李连杰成龙案例：复习的四个阶段：贝多芬李连杰张学友成龙“背”多“分”“理”联“解”“张”学“友”成“龙”（2）创新，应该异于以往学生所接受的教育，方向不变，手段已变。让他们在教育体验中感受“新”，进而能够有效的追求教育效果。（创“新”）事情：发生在某节课上，我在办公室，听到老师发出从来没有的一声大喊：“你们要想怎么样？”等我到教室的时候，他很难堪的低着头。毫无疑问，事情和他有关。案例：一个鸡蛋原来：孩子在八年级上学期基本上放弃学习，听不进任何人劝告。家长都在广州。在家里，这是老三，上面有两个姐姐。他说：我好有用吗，我不好有关系吗？现在：这个学期，母亲放弃在广州的生意。在学校附近租了房，每天等孩子放学，为他烧饭。孩子上学了，她就是无所事事的在家里等待。但是，孩子已经发生了巨大的变化。多个老师评价：像换了个人一样！我的处理3：（暗）冷静的看着他，并不说话。但是脑子里一直在想，该选择什么方法。这是一个选择的过程，我一直在想，我的目的是什么，我要怎么达到这样的目的？目的：认识到问题是坏习惯；认识到自己的一些坏习惯，将会让自己所有的努力都是功亏一篑的。我的处理4：拿出两块钱，让他去学校附近的菜市场，买了一个生鸡蛋。我的处理1：我没有说话，就招招手，让他先出来。我的处理2：不急于出招，没有了解，就不开始。我问：到底怎么回事？ 当时——说实话，那时候被老师叫出去，心里真的是超怕，有点小颤抖。到了办公室，我就觉得气氛真的是异常的压抑。 后来，老师叫我去买个鸡蛋。我当时楞了一下，甚至说可以傻到了。 我觉得我被叫到办公室应该是批评才对，可能是大骂，可能是被……。当然，这种思想几秒就过。我去买了鸡蛋，那时候还下着蒙蒙细雨，我那时候有个很搞笑的想法，是不是西西想吃鸡蛋，老师借此机会叫我去买…… 买回来了。老师叫我剥鸡蛋，然后不能让里面的液体流出来！ 也许是小雨淋的，当时的我特别淡定。然后很是细心的一点点剥下来。之后也就是一个个很小很小的破洞出来。然后老师就跟我说了很多，也许刚开始只是一个小小的洞，但是最后失败的问题，最原始最基础也就在于那个小小的洞。而我们也许往往发现不了，可以说不会在意这些小小的问题。而是想着去完成接下来的。 我当时只想了这些。 现在——现在想想，当时还没后悔，在课堂上犯错，因为有这样的机会，可以感悟一个大道理。后来，还是辜负了老师的一片苦心啊。懒人一个的我，还是没有坚持下来。 但是，有些东西是你要过很久，甚至一辈子都得不来的。小小的一个鸡蛋，能让一个人就此改变。 有时候，也许一句话也能让一个人改变很多。 现在，在拿起一个鸡蛋的时候，总会想起当时。坚持一件事情，不要想着最后能否成功，而是现在是否做好。人生最痛苦的时候，便是最接近成功的时候。 还有就是珍惜现在班级里的每一位同学，珍惜每一刻。概念分析： 因：根据；材：资质、能力的集中表现；自：自主、主动；教：教育。 “因材自教”是指针对人的资质、能力的集中表现，由学生根据自我特长进行成长资源选择，自主、主动的自我教育，实现自我的主动成长。介绍一：关于成长资源的分类（1）个人资源：个人成长环境中的资源。个人的学习、生活、运动、发展（2）公共资源：班集体建设中呈现的资源介绍二：关于资源的整合（1）整合一：个人资源（2）整合二：公共资源（1）整合一：个人资源（2）座位投资a（支出） “飞扬”班级资源分配及管理责任制（3）【时间：】——“飞扬住宅”租金步骤：（1）自我定材：根据自我的特点，对自我的多元智能进行相应的评价，以作为本人发展的基点。（2）因材而量：以本人的特长智能作为发展的源点，确立最近发展区，作为自己发展的方向和目标。同时，了解我能做什么，我可以最大限度的做到什么。（3）因量而择：根据自己的特长，选择适应自己个性的，符合自己方向的成长资源，以作为发展所需要的资源。（4）因择而长：根据自己选择的资源，实现自我的成长。以主动教育为方式，根据成长资源，进行自我自主发展。介绍五：整个运行系统步骤二、我的反思1．这样的飞扬币的形式，是否会造成相应的功利化？ 我的想法：不要盯着功利化，这个不做，做别的还是会功利化的。2．学生在成长，运行系统是否需要调整和改变？3.制度化的冰冷和