《大学基础物理实验》--两课时版.ppt

《大学基础物理实验》绪论 主讲人：张春玲 注意事项! 迟到15分钟以上不准进入实验室，计零分。无故缺席者记零分。 若因病（医生证明）、因事（学院办公室证明）而缺课，应提前请假。 对号入座。 未经教师同意不得擅自操作，违规造成损失要赔偿。 实验结束请教师检查合格并签字后将仪器还原摆好。 按要求做实验报告，于下次实验前将报告交组长，由各组组长统一交给此次实验教师或放到指定的报告箱内。 严禁抄袭，疑似抄袭一般记零分。 实验课的要求 预习 （20%） 看懂教材、明确目的、写出预习报告 预习报告：目的要求、仪器用品、原理简述(一小段）、用到的公式、实验步骤（实验光路、电路图）、注意事项、数据记录表格 课堂实习 （40%） 在教师指导下正确操作仪器设备，不失时机地观察物理现象、记录测量数据，完成规定的实验任务 实验报告（40%） 实验报告： 实验报告格式 实验名称 专业 姓名 组别 实验时间（周一晚上） 目的要求 仪器用具(必要时注明规格型号及仪器编号) 实验原理简述(用自己的语言扼要说明实验所依据的原理和公式) 数据处理(包括原始数据及处理表格、实验曲线、主要演算步骤及正确表述结果) 问题讨论(包括实验过程中观察到的异常现象及可能的解释、对实验结果的分析、对实验装置和实验方法的建议及心得体会等) *回答教师指定的思考题 §1 普通物理实验的意义、目的 §2 测量的基本概念及读数规则 §3 误差、测量不确定度 §4 实验数据处理方法 §1　物理实验的意义、目的 物理实验课程不同于一般的探索性的科学实验研究，每个实验题目都经过精心设计、安排，实验结果也比较有定论，但它是对学生进行基础训练的一门重要课程。 §2.1 测量基本概念 定义---将预定的标准与未知量进行定量比较的过程和结果。 测量过程中必须满足两个必要条件 (1)预定的标准必须是精确的已知量，并为人们所公认； (2) 用以进行这种定量比较的仪器设备和程序必须能被证明是正确的。 测量五要素---观测者、测量对象、测量仪器、测量方法及测量条件 1.直接测量 将待测量与基准或标准直接进行比对，从而直接读出待测量是标准单位的多少倍。 单次测量---根据需要或可能 多次测量 相同条件：观测者、所用仪器、测量原理和方法及外部环境等宏观条件相同 不同条件 物理量的表示方法： 一般：一个数值乘以测量单位所表示的特定量的大小 用数值和单位表示其大小，还要考虑其方向（如力、速度等） 通过实验测得的量（除个别无单位常数外） 用数值、单位和测量不确定度三者来表示，有的还需要方向 §2.2 读数规则 仪器的可读度取决于采用模拟显示的仪表和观测者 。 1．线性刻度的仪器仪表，估读至其分度值的十分之几。 2．下列几种类型的仪器仪表，一般不进行或不可能估读： 非线性刻度的仪器仪表一般不要求估读，如欧姆表。 不确定度与分度值非常接近的仪器，进一步估计其读数将无实际意义，如游标卡尺。 示值产生跳变的仪表(不连续式的)，读数时不可能进行估计。例如：数字显示仪表、机械停表等。 §3.1 误差基本概念、分类及其表示法 １．误差定义与误差公理 测得值(x)与被测量的真值(a)之差－－误差 误差存在于一切测量过程的始终，这一事实已为一切从事科学实验的人们所公认，故称之为误差公理。 ２．误差分类 测量误差作为一个整体决定于所有的误差源。只是为了研究方便，才根据误差的性质及产生原因将它们分为两大类： 系统误差---- 随机误差---- 3. 误差的表示（1）绝对误差 绝对真误差： 测量值与被测量的真值之差δx=x-a （2）相对误差 相对误差 EX 等于X的测量误差与其绝对量值之比。当粗略估计误差时，因测量值的绝对误差以δX表示 ,故： 定值误差 §3.2 系统误差的发现、减弱及处理方法 1. 系统误差主要来源 2．系统误差的不同的存在方式 3．系统误差的发现 4．减弱或消除系统误差的方法 5．系统误差的传递 1. 系统误差主要来源 仪器本身 如尺子标度分布不均匀 条件不满足 标准电池的使用需要一定的温度 测定空气的比热容比要求准静态绝热过程 方法理论误差 公式近似 阻值改变 个人误差 个人不良习惯 相同条件下的多次测量方法不能减弱或消除系统误差，但是可能帮助人们发现那些由于外界影响因素而导致的系统误差。改变实验条件进行反复测量，然后根据测量结果和实践经验进行分析，不仅可以发现系统误差的存在、找到产生这种误差的原因，而且可能尽量减弱以至消除某些系统误差对测量结果的影响。 2. 系统误差的不同的存在方式 按系统误差的稳定程度划分 恒定系统误差---