义务教育教师的培训理念课件.pptVIP

（3）过程性目标 按照义务教育数学课程标准，从教学结果的角度来分类，教学目标也可以分为： 知识技能类目标、方法能力类目标、情感态度类目标，这里我们特别关注新的数学课程标准所提出的过程性目标——经历……过程： 精品文档 过程性目标——经历……过程： 经历将一些实际问题抽象为数与代数式问题的过程； 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程； 经历提出问题，收集、整理、描述和分析数据，作出决策和预测的过程： 经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程； 经历运用数据描述信息，作出推断的过程； 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。 精品文档 值得提出的是，结果性目标都是我们比较熟悉或能够把握的，因为它能够很快产生出一种“看得见、摸得着”的结果——学会一种运算、能解一种方程、知道一个性质（定理）……； 而过程性目标，即“经历……活动”有一点“摸不着边”，在经过了一段较长时间的活动，学生似乎没学到什么“实质性”的东西，只是在“操作、思考、交流”，它真的很重要吗？ 看一个现代版的寓言故事——三个馒头的故事 精品文档 新课程标准将“学习过程”本身作为教学目标，不仅是让它服务于学习结果，更是要通过活动的过程让学生体验到学习数学的快乐，了解数学学习的意义，锻炼学生的意志，实现数学思考，问题解决，情感态度的目标。 精品文档 2、分析教学内容 教学设计离不开内容，分析内容的目的在于明确学习主题属于哪一类目标，它所包含的数学知识、方法有哪些； 学生需要具备的数学知识前提是什么； 学习素材与教学目标的联系是什么； 哪些评价项目可以考察教学目标的实现情况等。 精品文档 小学数学课本原件 精品文档 初中数学课本原件（人教版） 精品文档 高中数学课本原件（人教版） 精品文档 3、学情分析 学生自走进数学课堂之初，就不是一张白纸任由教师在上面涂写，他们对数学已经有自己的认识，而随后的学习又是在其已有知识经验的基础上进行的。 因此，了解学生的现状是从事有效数学教学的起点，了解学生可以使我们知道下面的教学活动该从哪儿开始(已有知识的背景），又该往哪儿走（与将来要继续学习的知识的联系），甚至应该在哪里作些停留。 精品文档 对学生的了解无疑应当关注他们是否具备将要进行的数学教学活动所需要的知识与方法。 但仅此显然是不够的，还需要了解学生的思维水平、认知特征、对数学的价值取向、学生之间在数学活动方面的群体差异等，这些都是设计合理数学教学的基本前提。 精品文档 初中生的思维水平处于一个过渡阶段，处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段，在这个阶段，学生的思维往往与感性经验直接联系，属于经验型的抽象思维，因此在数学教学设计时，要考虑学生的思维发展水平，使设计的教学活动与学生的思维水平相适应。 精品文档 4、设计活动 如何设计教学活动呢？学生是数学学习活动的主体 教师要设计有利于学生“观察，试验，探索，猜想，推理与交流”的活动。 如：“机会的均等与不等”。 主要目标是： 让学生了解确定事件和随机事件的概念； 分析一些具有随机性质的游戏的公平性。 精品文档 根据上述目标，教师设计了让学生“摸球”的活动。教师课前准备了三个纸箱：第一个纸箱装的有红球也有黄球，第二个纸箱装的都是黄球，第三个纸箱装的都是红球。 然后，组织学生摸球，摸到红球的给予奖励。经过5名学生的摸球实验后，发现：第一个纸箱摸到的有红球也有黄球，第二个纸箱摸到都不是红球，第三个纸箱摸到的都是红球。 通过“摸球活动”让学生明确什么是必然事件和随机事件。 精品文档 5.板书设计 板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点, 有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段, 也是教师应具备的教学基本功之一。那么如何设计数学课堂教学设计呢？ 精品文档 课堂板书设计五要： 1、 板书要有计划性： 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局, 不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。 精品文档 2、板书要有规范性： 数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范, 尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统, 以培养学生良好的学习习惯。 精品文档 3、板书要有完整性 一般一节课告一段落时, 主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。 精品文档 4、板书要有针对性