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《三角形的认识》教学设计和反思 张雪花 教学内容： 人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59-60页例1。 教学目标： 1、理解三角形的意义，掌握三角形的特征和学会画三角形的高，培养学生观察、比较、概括、判断、表述的能力。 2、在实践、探究构建三角形知识的过程中，让学生获得学习数学成果的体验，感受学习的愉悦。 3、通过比较体会数学的简洁严谨之美，体验数学和生活的联系，培养学生会思善问的学习品质。 教学重点：准确理解三角形的概念，掌握三角形的特征，学会画三角形的高。 教学难点：正确画出任意三角形底边上对应的高。 教学准备：课件等。 教学过程： 创设情境，揭示课题。 师：今天老师给同学们准备了一下漂亮的图片，想欣赏一下吗？请大家在欣赏的同时找一找这几幅图中有什么共同点？ 课件演示生活中常见三角形物体表面 师：你发现了什么？ 生：都有三角形。 师：真是个善于观察的孩子。没错，这节课我们就来认识三角形。 （板书课题：认识三角形） 自主探索，构建概念 经历抽象过程，做中感悟 （1）、依据已有知识经验，初步抽象 师：既然大家对三角形都不陌生，那你试着说说什么样的图形是三角形？ 生：有3个角，3条边。生：有三个顶点的图形是三角形。生：有三个角，三条边的封闭图形是三角形。生说师点击课件 师：看得出大家对三角形都有一些认识，但想要更准确地回答这个问题，我们是不是需要更深入的认识三角形呢？ 生：是。 （2）经历画的过程，体验抽象 ①比较不同画法，丰富认识。 师：请大家先动手画一个三角形，一边画一边体会什么样的图形是三角形。 学生动手画，教师巡视了解学生画的情况。选择学生画得不正确的图形展示出来。 师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形是三角形？ 让学生放开说，教师适时进行概括。 师：每相邻两条线段的端点相连。像这样由三条线段围成的图形叫做三角形。课件展示三角形的含义 师：什么叫围成？谁愿意说一说。 师：你认为这句话中哪些词语比较重要？围成，板书完整 什么叫围成？（每相邻两条线段的端点相连）全班齐读 师：现在我们知道了三角形的含义，老师这里有几个图形，请你判断哪个是三角形？出示课件， 下面图形哪些是三角形？哪些不是？请说明理由。 （3）用字母表示三角形 师：像这样的三角形，我们为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点. 上面的三角形可以表示成三角形ABC ,还可以用符号 表示为 ABC。点击课件 三、认识三角形的高，学会画三角形的高 1、认识，理解三角形的高 师：刚才同学们解决了什么样的图形是三角形，现在长颈鹿也想请你们帮忙看看这两座房子，哪个是它的家？为什么？ 师：房子的高在哪里？请生指，说。教师抽象出图片中的三角形。 师：想一想，社么是三角形的高？ 课件结合动态演示，呈现三角形的底和高的定义。齐读 2、学习画一般三角形的高 师:知道了三角形的底和高，请你们用手中的三角板试着在老师为你们准备的三角形中画出给定底边的三角形的高。 师：谁能上来演示并讲解你画高的过程。 学生上台演示画高的过程。（注意虚线，直角符号，标出高的提醒） 师：同学们猜猜三角形有几条高？为什么？ 师：请同学们按照刚才的方法把作业单一三角形另外两条高画出来，画完后，同桌用三角板互相检查一遍。 师：请大家旋转你手中的作业单，你发现了什么？（不同底对应不同的高）三角形有三条高或三条高相交在一点上。 师：刚才同学们已经会画一般三角形的高了。现在老师这有一个直角的三角形，你会画它的高吗？请完成作业单二 师：为什么画这么快？以一条直角边为底（另一条直角边就是它的高）那如果以另一条直角边为底，不用画你能告诉我它的高在哪里？为什么？（因为它们互相垂直） 师：看来，三角形中有个直角，它的一条直角边为底，另一条直角边就是它的高，它们是互相对应的。 4、拓展练习：现在还有一个更特别的三角形，同学们有信心画出这个有个钝角的三角形的高吗？请拿出作业单三 四、学以致用，内化新知 师：三角形的高就像变魔术一样变来变去，真有趣！接下来愿意接受挑战吗？1、填空题 2、判断题 五、回顾反思，质疑延伸 师：不知不觉一节课就要结束了，通过这节课的学习，你对三角形有了哪些新的认识？ 教学反思： 这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。课后我做了如下反思： 我首先通过用课件播放生活中许多带有三角形的图片：（1）让学生在欣赏图片的同时找出图片中共有特性的平面图形——三角形。目的是让由学生熟悉的图形导入，在情境中唤起学生已有知识储备，激发学生学习的兴趣。（2）请同学们快速的画一个任意三角形，并在画的三角形上标出边、顶点和角。让学生画一画，边画边体验什么样的图形是三角形？通过学生画的不正确图形引