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黄河颂听课心得 　　篇一：教学气氛 　　教学气氛──学习的催化剂 　　龙水中学教师：赵喜军师生的教学兴趣、教学情感，总是在一定的教学气氛中产生的。在良好的教学气氛中，师生会产生良好的教学情感与兴趣；反之亦然。由于教学气氛直接影响着师生的教学情感与兴趣，所以也必然要影响着教学效果。可见，创设良好的教学气氛，是激发师生教学兴趣和教学情感的需要，是提高教学效果的需要。从当前中学语文教学的实际出发，要创造良好的教学气氛使其成为提高教学效果的积极因素，必须明确并解决好两个问题：一是怎样的教学气氛才是良好的；二是如何创设良好的教学气氛。 　　人们对教学问题，似乎有种传统的看法，总认为教学是严肃的事情，课堂里应当保持严肃紧张的气氛，而轻松愉快、活跃热烈是不利于教学的。因此，不少人主张，在课堂上教师要严肃、持重，要显得威严；学生应紧张、沉静，要高度集中注意力专心听讲，不能左顾右盼交头接耳，必须保持安静，才算是良好的课堂教学气氛，才有利于课堂教学效果的提高。教育心理学家认为，一味的严肃紧张只能导致学生脑细胞疲劳，反而会降低学习效率，根据“乐而不疲”的道理，轻松愉快、兴致勃勃，不仅不至于疲劳，而且能活跃思路，增强理解和记忆，促进创造力。在保加利亚心理学家乔治？洛扎诺夫创导的“暗示教学法”中，愉快而不紧张的状态被列为提高学习效率的原则之一。这种方法比用常规的学习外语的方法至少能提高五倍的效率。许多教学实践表明：课堂气氛和谐、活跃，生气盎然、情趣横生，学生听课 　　就情绪饱满、精神振奋、注意力集中、思路活跃。因此可说，热烈而和谐的教学气氛才是良好的教学气氛。要创设这种良好的教学气氛，需要师生共同努力，互相配合，但关键还在于教师主导作用的充分发挥，尤其要考虑以下五个方面： 　　一、要激发学生学习语文的兴趣和情感 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之”。 　　清代学者王筠说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”他两的见解说明了学习兴趣在学习中的重要作用──只有学生好学、乐学，才能充分发挥学习的主动性、积极性和创造性。激发学生学习语文兴趣的方法与途径很多，如谈话法、讲故事法、组织观看电影和电视，等等，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。例如，有的老师根据中学生求知欲望强好奇心的特点，在讲《爸爸的花儿落了》（作者：林海因）时就让学生看电影《城南旧事》；讲《我的信念》时就让学生看电影译制片《居里夫人》。通过这些资料的补充，加强了知识性、趣味性的教学，满足了学生的求知欲，把学生引入浩瀚的语文知识海洋，使他们开视野，增见识，长才干，由衷地感到学有所得，学有所悟，学有所用，感受到精神上的愉快和满足，从而期待着从语文课上吸取更多的人类文化中的宝贵财富。 　　二、认真组织处理好教材，使教学内容的分量适度，深浅适当 　　教学内容分量的多少和深浅的程度，对课堂教学的气氛是有很大影响的：内容太多，负担过重，教学时间又有限，教师不得不加快讲 　　课速度，势必造成紧张气氛。尽管语言流利，表达准确，但终究因讲的太快、节奏急迫，致使学生只能忙于听讲而无思考的余地，更谈不上记录。４５分钟内师生都如此紧张，就不能不破坏气氛的和谐与协调，也势必影响教学效果；内容过于艰深也会造成紧张气氛，学生听不懂，要么瞪眼干着急，要么干脆不听；内容过于简单或过于浅显，学生会觉得乏味，导致气氛过于松懈。因此，老师备课时必须考虑好内容的分量和难度，不要忘记创造良好教学气氛这个影响教学效果的积极因素。 　　三、教学的方式方法要灵活多样 　　如果能把引人入胜的“开场白”、有头有尾起伏跌宕的故事性叙述、具体生动形象的描述、启发性的谈话、形式新颖多样的多媒体和耐人寻味的结束语等方法有机的结合起来，就一定会造成轻松活跃、热烈和谐的课堂气氛，使学生学的轻松愉快、积极主动，取得良好的教学效果。例如，有的老师在讲述《黄河颂》（作者：光未然）一文时，为加深学生对黄河的人文历史和自然条件的印象，播放了《黄河大合唱》的ＭＴＶ。当歌声响起画面出现时，全班学生的情绪立刻由全神贯注的紧张状态转入兴奋激昂，都情不自禁地齐声附和起来。这种从情绪的变化所反映出来的学习的自觉性、积极性，是难以言表的，整个课堂气氛达到了极佳的状态，教学效果是理想的。相反，如果教法单调呆板，千篇一律。课堂气氛将沉闷的令人窒息。在这种环境中，学生定会感到枯燥乏味，无精打采，甚至出现伏案打盹的现象。久而必生厌，学生对学习语文就会产生厌恶之心。 　　四、教师的表情动作语言声调要丰富多姿 　　面目表情和身段动作要自然和谐，富有情感。教师精神饱满、和颜悦色、态度和蔼可亲，师生就能融融一堂，课堂气氛也会轻松和谐。如果老师脸如铁板，色厉声严，使人望而生畏；或者老师萎靡不振、有气无力、