关于职业高中考试问题的几点浅见.docxVIP

　　编者按考试是对教学效果的最重要的检测手段。 　　但长期以来，在考试问题上存在着种种分歧甚至误区。 　　本文针对现阶段职业高中考试工作中存在的某些问题，提出了自己的见解，言之成理，持之有据，对于实际工作有一定的启发、借鉴意义。 　　考试本文特指学校考试，是学校教学工作的重要环节之一。 　　它起着检验、鉴定教学质量和促进教学质量提高的重要作用。 　　古今中外，大中小学，概莫能外。 　　但考试却是一柄双刃剑，它可能成为促进教与学的杠杆，也可能成为熄灭智慧之火的冰水。 　　故作为教育工作者，不可不研究考试。 　　在市场经济条件下应运而生的职业高中，在教育对象、培养目标、教学内容和模式等方面与其它类型的学校有着很大区别。 　　怎样使考试体现职业教育的特点、为素质教育服务？是一个紧迫而重要的课题。 　　故作为职教工作者，不可不研究职业学校的考试。 　　本文结合所在学校国家级重点职业学校——蒙自职业高中在考试方面的作法和经验教训，谈一点粗浅的看法，希望能引起同仁对这个问题的关注。 　　一、考试目的 　　作为基础教育的普通高中，其考试的目的有二一是促进教学，二是选拔人才。 　　中等职业学校则与之不同。 　　职业教育是劳动者就业前的教育，其目的是培养市场需要的中初级专业人才。 　　与此相适应，考试一般不具有选拔的意义，而只是为了促进教学。 　　具体说来就是 　　1、正确评价学生，激发其学习的积极性； 　　2、正确评价教师，激发其工作的积极性； 　　3、正确反馈教学信息，总结教与学的经验教训，改进教学，提高质量。 　　评价一次考试是否成功，应以是否符合以上三条为标准。 　　那种为考试而考试，或仅把考试作为评价教师手段的做法，无疑是不正确的或不全面的。 　　二、考试内容 　　职业教育的特点之一，是自费求学，自谋职业。 　　也就是说职校毕业生必须接受市场的挑选和检验。 　　这就要求职业学校在办学时，必须遵循以市场为导向的原则。 　　即根据某一专业学生的就业方向的调查和预测——就业地区、就业行业、就业层次、就业岗位——来确定学生应具备的职业能力和素养，如专业知识、专业技能、职业道德、综合素质等；然后再根据职业能力和素养的要求来确定教学内容和重点。 　　考试的内容则应该突出教学重点，即考查学生就业时最需要、最有用的那些知识和能力。 　　只有这样，教师才能更加明确教学的目的和要求，不断改进教学；只有这样，学生才会意识到考试对自己生存和发展的意义，从而改变那种厌学、畏考、作弊等不良心理。 　　三、考试形式 　　近年来，适应素质教育的目的，国家教育部调整了中考、高考的内容、形式和要求。 　　教育部2000年中考改革意见指出思想政治考试应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，考试以主观性试题为主。 　　可实行半开卷考试，有条件的地区可实行开卷考试。 　　其他文科可参照执行……；理科考试要切实加强与实验有关内容的考查，有条件的地方可进行实验操作能力的考核……。 　　不难看出，贯穿上述意见的一条红线就是改变以往的死记硬背，突出理解、应用知识的能力；就是摆脱应试教育的窠臼，体现素质教育的要求。 　　普通教育尚且如此，直接与市场接轨、强调能力本位的职业教育更应该淡化死的知识，强化活的能力。 　　根据以上认识，我校从提高学生素质的目标出发，根据不同专业、不同科目的特点，把考核方式划分为闭卷考、开卷考又分为常规考和写论文两种、实作考三类。 　　如《计算机应用》，过去是理论考为主，学生在纸上编辑文章，死记大量的命令，对提高实际能力意义不大；后改为实作考，在计算机上录入一篇文章并编辑排版，有效地提高了学生的学习兴趣和实际能力；又如商务专业的《商业心理学》，以往是闭卷考，题型主要是填空、名词解释等客观题。 　　学生虽然靠死记硬背获得了高分，但考过后即一片茫然。 　　现在我们把这门课定位为开卷考，题型主要是分析题和模拟题做营销的的模拟计划，对于促使学生观察、认识社会和启发学生思维起到了积极的作用。 　　总之，我们的做法是可用实际操作衡量其水平的，就不考理论；能开卷考的就不闭卷考。 　　2000年春季学期开考的45门课中，闭卷考8门，开卷考3门，实作考13门，开卷加实作4门，闭卷加实作17门。 　　实作考和开卷考占了相当大的比例。 　　四、考试评价 　　正确的评价对学生、教师的激励作用是很大的。 　　反过来说，如果评价不客观，不准确，其负面影响也不小。 　　针对以往考试评价中存在的问题，我们修正了评价标准。 　　既有体现准确性的百分制，又有承认模糊性难以准确量化的等级制把成绩评定为优秀、良好、及格、不及格，对学生成绩的评价更加客观和便于操作。 　　原来以期末考试的原始成绩作为评定教学成绩的依据，这样做忽略了专业与专业、科目与科目之间客观存在的差异——如职高学生数学、外