关于课程改革的几个基本理念.docxVIP

　　这次义务教育课程改革，以改革课程为核心，牵动了整个基础教育的全面改革。 　　而研究制订各个学科的课程标准，是课程改革这一系统工程中的重点工程。 　　２００１年７月，教育部颁布了１８科课程标准的实验稿，标志着课程改革取得阶段性成果，标志着新课程在全国进入实验阶段。 　　课程标准的基本理念，体现了课程改革的指导思想、改革重点和实践追求。 　　此次语文课程改革，倡导以下基本理念。 　　一、全面提高学生的语文素养。 　　就是使全体学生都能获得基本的语文素养。 　　一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。 　　《语文课程标准》有意识地把语文素养凸现了出来，这一概念的提出是时代的产物。 　　在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念上个世纪六十年代强调打好基础，提出双基；七八十年代强调能力，提出培养能力，发展智力；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心。 　　既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。 　　语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。 　　它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。 　　语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 　　一句话，语文素养是整合的、能促进学生德智体美和谐发展的语文素质。 　　在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。 　　二、正确把握语文教育的特点。 　　在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。 　　语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。 　　因此，必须在语文教育中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，做到既学语文，又学做人。 　　还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。 　　语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说有一千个读者就有一千个哈姆雷特。 　　因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。 　　这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。 　　语文是实践性很强的课程。 　　要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。 　　以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统讲授语文知识，要靠在严整体系指导下一步一步进行语文训练。 　　我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。 　　母语教育与外语教育有本质的不同。 　　母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。 　　因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传播知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得乃至逐渐掌握、运用语文的规律。 　　在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习的规律，不断提高整体把握的能力。 　　正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。 　　比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字；利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化积淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。 　　总之，语文教育要重整合，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。 　　三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是这次课程改革的重点之一。 　　改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。 　　要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。 　　学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。 　　要保护每个学生的学习积极性，培养其热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 　　合作、探究是实现有效学习的重要方式。 　　要倡导在自学、自悟基础上各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养其合作精神和协作能力。 　　语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。 　　语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。 　　从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造