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　　浅谈小学作文教学 　　石家庄精英外语小学 　　李淑会 　　语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。 　　听说是基础，读写是目标，是根本。 　　作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。 　　语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。 　　下面谈一谈我在小学作文教学中的做法 　　一、巧引妙渗 　　《语文教学大纲》中说小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 　　可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。 　　引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。 　　结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。 　　比如我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。 　　学完课中的字词，我提出下列问题咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？那些常见的树各是什么样？干、枝、花、果等怎样？它们各自的生长特点怎样？什么时间发芽、开花、结果……让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。 　　没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。 　　杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。 　　……就这样学生一一回答了上列问题。 　　我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。 　　刚才咱们说的话是介绍什么的？学生齐声回答是介绍有关树的知识。 　　抓住机会，兴致勃勃地进行了小结同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。 　　刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。 　　回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。 　　这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。 　　你们写作文时可不要忘记呀。 　　同学们个个点头。 　　二、有话可写 　　有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。 　　何故？生曰无话可写。 　　针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。 　　生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。 　　要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。 　　如 　　1班会课是捕捉材料的一个窗口。 　　老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。 　　2每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。 　　3家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。 　　4和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。 　　5学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。 　　学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。 　　三、起好题目 　　一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。 　　就拿2000年高考的命题来说吧，作文给出的题材是诚信,许多考生就干脆都以诚信作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起考官兴趣？而有些同学就在命题上下了功夫，如《7-1=0》、《诚信·人生》……一看题目便让人耳目一新。 　　根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。 　　即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。 　　万事开头难,设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。 　　毛泽东说过外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。 　　教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。 　　训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。