关于计算机组装与维护教学改革之我见.docxVIP

　　在《计算机组装与维护》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。 　　一是课程地位的特殊性强，但学习的内驱力弱。 　　根据就业市场的信息表明计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70％以上，甚至达到100％。 　　但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。 　　二是课程技术的外显性强，学习的韧性不足。 　　《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。 　　对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于眼见为实，钻研不深，一知半解。 　　三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。 　　《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。 　　但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。 　　本文为论文先生网原创首发论文,如用引用须注明出处与作者,不可将其用于商业行为,如有违犯,本站与作者保留追究其法律责任的权利因此，立足知识运用能力的提高，树立学教并重学为主体的教学思想，以新的实践性教学模式为突破口，对《计算机组装与维护》进行教学改革，具有很强的指导意义。 　　一、做好教材的选定和更新计算机业界有一摩尔定律芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番，说明了硬件发展之快。 　　而我们所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更长时间，与计算机技术发展相比严重滞后。 　　因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性。 　　在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出实用性和可操作性的教材。 　　其次，对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿，最实用、最贴近现实生活的教材。 　　另外，课程责任教师或任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。 　　二、引入先进的教学方法和考试方法本文为论文先生网原创首发论文,如用引用须注明出处与作者,不可将其用于商业行为,如有违犯,本站与作者保留追究其法律责任的权利在《计算机组装与维护》教学中，针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果；弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。 　　若实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动则实行启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。 　　理论教学在讲清概念的基础上，强化应用训练，效果十分理想。 　　这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验即通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别人例如教师关于这种经验的介绍和讲解。 　　通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。 　　在考核时，应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。 　　这样做既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。 　　考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力，可进行专项技术或综合技术要求考核，为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。 　　如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试和职业工种鉴定等，取得相应的职业资格证书，实现双证或多证毕业，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培训目标。 　　三、加强实践环节的教学和管理该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强学生解决实际问题的动手能力。 　　要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学去实现。 　　因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技