关于小学语文口语交际的教学探究.docxVIP

　　关于小学语文口语交际的教学探究 　　朱 　　英 　　重庆市江津区向阳小学 　　摘要口语交际是语文教学的一个重要组成部分，通过口语交际，学生的口、耳、眼、手等多种感觉器官都能被调动起来，学生的学习兴趣能被有效地激发出来，在这个过程中，教师要采取科学合理的教学方式来增强学生的口语表达能力。 　　那么，什么样的教学方式是有效的呢？从实际的教学实践出发，对口语交际教学的教学方式进行探究，提出了在新课改环境下，增强学生口语交际能力的途径，希望能够为以后的小学语文教学提供一定的启发和思路。 　　关键词小学语文；口语交际；教学方式 　　随着社会和时代的不断发展，新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。 　　如何更好地培养学生的人际交往能力、合作能力和口头表达能力，从而培养出综合素质高的学生呢？下面根据自身的教学经验，提出了几条有效的教学方式。 　　一、创设教学环境，帮助学生开口 　　由于传统的老师在上，学生在下的教学模式，使得学生即使有自己的想法都不敢在课堂上表达出来，久而久之，学生变得不敢开口了。 　　这就需要教师创设合适的教学环境，帮助学生开口举个例子，教师在教《买文具》时，可以提问学生大家平时有没有自己买过文具呢？你们是根据什么来挑选文具的呢？由于学生没有说话的欲望和勇气，教师就可以让平时比较活跃的学生来回答这个问题，他就会说我会挑选自己喜欢的颜色，我觉得蓝色和黄色最好看。 　　这时其他学生因为前面学生的回答，便也充满兴趣地参与到课堂中，积极地回答教师的问题。 　　这种由活泼多话的学生来带动平时沉默寡言的学生的方式，可以极大地调动学生的说话欲望，使得学生的口语表达得到锻炼，从而在无形中锻炼学生的口语交际能力。 　　二、利用激励机制，树立学生自信 　　要知道，小学生更多的是以自我为中心，他们很在乎自己的自尊，如果教师过于严厉地批评学生，那么学生不但不会听话,反倒是更加叛逆和彰显个性，这对语文课堂教学是非常不利的。 　　因此，教师要针对学生的这种特点，采取激励手段来教导学生。 　　比如，在讲《猪八戒吃西瓜》这个故事时，教师可以改变以往自己讲述故事蕴含道理的教学模式，而是问学生你们知道这个故事讲了一个什么道理吗？这时有的学生回答它告诉我们不能乱丢垃圾，不然最后惩罚的是自己。 　　听完答案，教师便要及时地给予肯定和表扬你说的很棒，其他学生可要好好向小力学习哦。 　　然后接着问谁还有其他想法吗？这时学生为了得到教师的表扬都举手踊跃回答问题。 　　通过这种激励的教学手段，使学生更加敢于在课堂上交流和表达了，为学生树立了自我表达的自信心，有利于提高学生口语交际的能力。 　　三、运用游戏教学，促使学生交流 　　小学生比较好玩好动，那么语文教师就可以抓住这个年龄特征，在教学过程中使用游戏法。 　　例如，在教学《装扮我们的教室》时，可以让学生两两配对组成若干个小组，然后让每个小组的两名成员相互介绍自己想怎么样来装扮教室，而小组中的另一个学生则可以对其提出建议和做出评价。 　　通过这种两两相互表达的小游戏，语文的课堂气氛活跃起来了，而且学生的交际能力和口语表达能力也在无形中得到了提升，从而提高了语文的教学水平和教学质量。 　　不过，在使用游戏法时，教师也要参与到其中，与学生进行更加直接的交流。 　　教师可以随意走到一个小组旁边，与小组成员一起探讨怎么样才能把教室装饰得更漂亮。 　　这样的话，学生除了和学生交流外，还和教师沟通交流，使得学生突破师生之间的隔阂，在与教师的交流中增强自己的口语表达能力。 　　而教师也可以对学生进行适当的引导和鼓励，对学生的话题进行引申和扩展，同时及时指出学生错误的地方，使得学生在这个过程中可以懂得如何与他人进行有效的交际和交流。 　　四、借助生活情境，提高交际能力 　　很多语文教师并不注重生活化教学，他们认为没有必要花费心思去设计教案，只要把课本知识教授给学生，学生掌握了就好。 　　可是我们知道，很多语文知识都来源于生活，为了能够提高学生的学习兴趣和热情，教师便可以充分利用生活中的资源进行教学，使语文课堂变得生活化，让学生在生活化的课堂中体验和锤炼，从而保证学生真正地提高自己的口语交际能力。 　　举个例子，教师在教学《我的暑假生活》时，可以让学生分享自己在暑假中做了什么有意义的事情，而其他学生可以根据他的描述来提问一些问题，而学生就要根据提问的问题进行进一步的解答。 　　因为主题是自己在暑假中做了什么有意义的事情，所以学生的热情和兴趣会更加高涨。 　　而在这种相互分享的过程中，学生学会了如何更好地在公众面前表达，如何与他人更好地交际，有利于学生的口语交际能力的提高，从而增强学生的综合素质。 　　如何在小学语文教学中提高学生的口语交际能力呢？这就需要语文教师从实际的教学实践出发，不断地总结自己的教学经验，改变传统的教学模式和