第5次课----创造性人才.pptVIP

BESTI-IS 第五章 创造性人才 什么是人才？常说“天才”，“奇才”，他们有什么不同？ 博士研究生是不是人才？ 刘胡兰是不是人才？ 雷锋呢！ 第一节 人才的特征和创造性 一、人才定义 第一类人才的定义：是指那些用自己的创造性劳动效果， 对认识自然、改造自然，对认识社会、改造社会，对人类进步做出了某种较大贡献的人。 定义的优点： 1、具有普遍性：人类的一切活动，创造性劳动，做出某种贡献。 2、人才的特征:创造性。 3、揭示了人才的方向：对人类进步做出了某种较大贡献的人。 定义的缺点： 1、广泛性不够：只是说较大贡献，而中等贡献、小型贡献，较低层次的人才；只概括了对社会做出贡献、被社会承认的人才，没有包含已做出成果，而没有被社会承认和运用； 2、没有揭示人才的时代性、专业性、阶段性、层次性 第二类人才的定义：《人才》期刊是这样描述： 我们认为，三百六十行，行行出状元，每个社会成员都可以成为有用之才。所谓人才是指有爱国之心、爱社会主义祖国，有为中华民族崛起而献身的远大理想和牺牲精神，有脚踏实地、不为名、不为利、不怕苦、不怕死的奋斗精神，以自己的创造性劳动和智慧为四化做出贡献。 定义的优点： 1、广泛性：指出三百六十行，行行都可以有人才。 2、揭示人才的特征:创造性。 定义的缺点： 1、没有普遍性，定义是中国社会主义的人才，将中国以外的人才，还有中国以前的人才都排除到了外边。 2、定义过于广泛，人才和有用的人还是有区别的。 3、“不为名、不为利、不怕苦、不怕死”的标准过高。 人才定义： 人才，是指现实个人在特定的专业（行业）的实践和认识活动中产生和发展了较强的才能（综合创造能力），并产生了有利于促进人类社会进步事业的考核成果、创造成果或有影响的人。 二、人才的基本特征 (一) 普遍性 我们的人才，指的是任何时代、任何国家、任何民族、地区、行业的现实的人，只要他在特定专业的实践和认识活动中产生和发展了某种较强的才能（综合性创造能力）；他的考核成果、创造成果、影响有利与人类的进步事业，他就是人才。 普遍性表现在：时代性；国家性；民族性；地区性；行业性。 (二) 方向性 人才概念有明确的方向性：人才的考核成果、创造成果、影响有利与人类社会的进步事业。 具有复杂性和可变性 (三) 实践性 创造性是“在特定专业（行业）的实践和活动中产生和发展的”。 只有在实践中产生；不通过过实践，产生不出来。 实践性具有社会性或群众性；所有的实践是以群众为基础的；另外人才的成长也离不开群众。这就是社会性。 (四) 客观性 “以有利于促进人类社会进步事业的考核成果、创造成果或影响作为客观标准”，这种标准是客观的，不以人的意志为转移的。 （五）广泛性 不仅包含作出较大贡献的杰出人物，也包含中等、较低层次贡献的任务； 包含创造成果还没有被社会承认的； 考核成果通过，在求学阶段的； 具有重要影响的人。 三、人才主要的本质特征 人才必须具备“某种较强才能（综合性创造能力）”，这种较强综合性创造能力就是人才的本质特征。 四、人才的具体特征 1、人才的时代性 2、人才的专业性 3、人才的阶段性 4、人才的层次性 初级人才，中级人才，高级人才 第二节 杰出创造性人才 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”，对此，钱永刚认为：这是钱老对自己求学经历及时下中国教育现状的深入思考，“钱老求学的时候正是中华民族积贫积弱内外交困的时期，却仍有那么几所中学和大学办得非常好，而在今天各方面条件都有显著改善的时候，教育却成为了短板。” 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，这是钱学森老人生前在病榻上曾多次向前来探望其病情的温总理提出的一个问题。 中国人向来不缺乏聪明和勤奋，然而，我们的学校却总培养不出杰出人才，问题出在哪里？ 早在2005年，钱老就曾向温总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 其实，没有按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学的，又何止是大学？我们去看看中小学、幼儿园，他们又何尝不是一样呢？在高考的指挥棒下，“素质教育”只是一种口号，而各种补习班、兴趣班压得孩子们喘不过气。显然，正是我国一层层的应试教育体制，扼杀了孩子的天性和创新的心灵，导致培养不出创新型的尖端人才。 二、杰出创造性人才的特征 杰出人才的特征是什么?如何探讨杰出人才的特征 （1）与人才有共同的特征。 （2）创造力更强，创造活动层次更高。 （3）为本国、本民族的人民谋利益，为人类造福，对国家、世界政治、经济、科技、