《苹果里的五角》.docVIP

苏教版教材四年级下册 5 苹果里的五角星 一、教学目标： 1．认识“晰”字，学会并规范书写“瞧、横”等5个生字，掌握多音字“鲜”，联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“生疏、鲜为人知、循规蹈矩”等。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓要素法概括课文的主要内容，抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。 4．学习作者叙议结合的表达方法，并运用这种方式写一个有关创造力的小故事 二、教学重点难点： 重点：联系上下文，抓住“循规蹈矩、拦腰切”等词语，体会文中切苹果的两种不同方法。逐步感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于“换一种____”的打破常规的思维方式。 难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“魅力、创造”的真正含义。 3．借助拓展阅读、说话练习，感受人的创造力来源于打破常规的思维方式。 4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生： 1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。 2.阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章。 教师： 1.检查学生的前置性预习单，了解学情。 2.教学课件 3．阅读《课外同步拓展阅读》、《300个创新小故事》。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入，读题质疑 1．课件出示：五角星图片。这是什么？在哪儿见过？（板书：五角星） 2．课件出示：苹果图片。这又是什么？（板书：苹果） 3．它们俩之间又有什么关系呢？今天我们就来学习第5课。（补齐课题：5 苹果里的五角星） 4．读了课题，你最想知道什么？ 预设：苹果里真的有五角星吗？为什么我没有见过？苹果里的五角星会给我们什么样的启示？这篇课文为什么以“苹果里的五角星”为题？（板书：？？？） 读了这个题目，你的第一感觉是什么？（相机指导质疑的问题） 这就是以“苹果里的五角星”为题的原因之一。（引起读者的好奇心，激发阅读的兴趣） （二）检查预习，整体感知 读书要求1．读准字音；2．读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。 读书要求 1．读准字音； 2．读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。 2.检查预习生字词 （1）出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“横”“疏”“矩”的读音。） 隐藏 清 隐藏 清晰 横切面 瞧 拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩 图案 感触 五角星 鲜为人知 （2）强调多音字“鲜”，认识读音、含义及辨别方法。 xi xiān 鲜：新的，不陈的，滋味美好，有光彩的。 xiǎn 鲜：非常少,很不多。 根据鲜的意思，请分别为下面词语里的 根据鲜的意思，请分别为下面词语里的“鲜”注上音。（xiān） （xiǎn） （xiān） （xiān） （xiǎn） 鲜 花 鲜为人知 新鲜 鲜艳 鲜有 （方法：根据字意，辨别字音。） 说一说，记一记，写一写瞧 横 疏 循 矩 说一说，记一记，写一写 瞧 横 疏 循 矩 ①“疏”的左半部分有五画。“瞧”是左右结构，不是上下结构的。 ②“循、矩、横、瞧、疏”几个字写时要注意左窄右宽。观察这些生字在田字格里横中线、竖中线的关键笔画的写法。 （4）练习听写课后第三题，指导学生订正。 3．检查朗读课文，整体感知 （1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）指名读课文。（相机指导读不正确的词句，切实读通读顺为止） （3）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 主要人物 小男孩 “我” 主要事件 邻居家的小男孩向我显示新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”，这使“我”深有感触。 方法提示 关注主要人物，以及它们之间发生的事情，用简单词句，把课文内容概括出来。 （4）交流：课文先写了什么？又写了什么？按照“事情—启示”的顺序给课文分段。（板书：切苹果（1-4）启示（5） ） （5）启示（说说苹果里真的有五角星吗？启示是什么？初步解决课题质疑的问题） 环节二、——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟----感悟切苹果的两种不同方法。 1．默读1-4自然段，读读、想想、用“