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初中语文写作教学的有效评价 　　 　　屈 莹 　　摘 要：写作教学的评价机制至关重要。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，从而提高初中生的写作水平。 　　关键词：写作教学；过程性评价；终结性评价；有效性评价 　　写作教学的评价机制至关重要。我在人教版初中语文写作教学课程中以课程标准和课程目标为依据，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，促进了学生写作水平的发展。 　　一、过程性评价 　　评价要素 　　1.学生是否具有写作的兴趣。 　　2.写作态度是否端正，能否按时完成写作任务。 　　3.是否有意识积累素材，内容是否来自生活，是否是自己观察生活所得。 　　4.能否较具体的记叙自己熟悉的人、事、物，并简单表达自己的感受和认识。 　　5.写作是否说真话、抒真情。 　　6.在选材、结构、语言、立意等方面是否有进步。 　　7.是否乐意与他人分享感受，沟通见解；是否积极参与小组合作评价活动。 　　8.书写是否认真，标点使用是否正确。 　　9.写作速度是否达到课标要求。作文每学期不少于7次，其他练笔不少于5000字。 　　作文等级评价标准 　　1.优秀作文等级标准：所写作文达到上述评价要素8项以上。 　　2.良好作文等级标准：所写作文达到上述评价要素7项以上。 　　3.合格作文等级标准：所写作文达到上述评价要素6项以上。 　　4.不合格作文等级标准：所写作文未达到上述评价要素5项。 　　二、终结性评价 　　以本地区各学期期末测试作文评分标准为依据。 　　三、综合性评价 　　综合性评价成绩=过程性评价+终结性评价60％。 　　以上评价标准主要针对初中生的写作现状：如他们好奇心和表现欲强，大部分学生基本能够抓住中心进行选材，并能较为完整地叙述事件。但同时学生还存在注意力易分散，没有养成良好的阅读和写作习惯，平时很少有目的地进行语言积累，写作能力相对较弱。通过评价手段的跟进，为提高初中生的写作水平打下良好的基础。 　　参考文献： 　　赵耀杰。关于提高初中语文写作教学水平的探索［J］。中国校外教育，2013。 　　编辑 董慧红