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对高职高专院校现代汉语课程改革的几点看法 摘要：现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门专 业基础课，其重要性不言而喻。然而目前这门课程存在一 定的问题，如教学目标与实际操作的脱节、教学内容与课 时安排、学生水平的矛盾等。如何妥善解决这些问题，如 何更加有效地实现教学目标，培养学生恰当运用语言的能 力，是学术界共同关注的问题。本文将分析本课程现存的 问题，并提出一些建议，希望对高职高专现代汉语课程改 革贡献一份绵薄之力。 关键词：高职高专现代汉语课程改革 现代汉语作为高职高专院校文秘专业的一门基础课， 其设置已经有数十年了。随着现代汉语实践的日新月异和 现代汉语各学科的研究深入和科研成果的推陈出新，现代 汉语也不断地将一些新兴的汉语现象和新颖的科研成果转 化为课堂教学内容。同时，《现代汉语》教材的内容也越来 越多，以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》为例，从首 版、修订版到增订版、增订二版，篇幅不断增加。但在具 体的教学中，真正的效果又如何呢？或者说，通过这门课 程，宄竟要培养学生什么样的能力呢？下面本文从两个方 面谈一谈高职高专院校文秘专业现代汉语课程存在的问题 和可试行的解决方法。 一、存在的问题 现代汉语课程历经几十年的发展，在高职高专文秘专 业学生的课程中占有重要地位。但从现在的课程设置和学 生的反馈来看，这门课程存在一定问题。 （一）教学目标与实际操作的脱节性 现代汉语课程作为高职高专院校文秘专业最重要的基 础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。 其教学目标为：（1）教授学生有关现代汉语的基础理论和 基本知识；（2）进行基本技能的训练，培养和提高学生理 解、运用汉语的能力，使其通过学习本课程具有恰当运用 语言的必要素质。 但是，本课程现在实际操作方面有一个很大的误区： 过分强调知识性，而忽略了能力性，偏重于静态的形式讲 授，而忽视了动态的意义把握。课堂上，教师只是让学生 掌握有关现代汉语的基本知识，让其死记硬背各种概念术 语，并没有通过教学教会学生如何更好更恰当地运用现代 汉语来工作、生活。 我们知道，作为文秘专业的学生，毕业之后的工作方 向大多是文秘及相关岗位。可就现阶段此岗位的情况反馈 来看，很多学生在走向工作岗位之后并不能很好地满足单 位的需求。那么，作为基础课程的现行现代汉语教学，是 否与培养学生实际应用能力脱节呢？现代汉语课程该如何 改革才能真正培养学生应对实际工作的能力呢？这些问题 很重要，因为教学质量的高低与教学效果的好坏直接关系 到学生的语言文字能力和语言运用水平。学生要胜任将来 岗位，就必须具备一定的现代汉语理论知识和一定的语言 文字运用能力。因此，现代汉语课程要真正做到提高学生 的语言素质、语言文字规范意识和语言文字应用水平，理 论讲授是必要的，但更重要的是要使学生通过学习课程， 提高现代汉语的语音、词汇、语法、修辞各方面的分析和 应用能力。 （二）教学内容与课时安排的矛盾性 我们前面提到过，随着汉语研究的不断发展，现代汉 语课程的内容也在不断扩充。但是有一个现实情况是，内 容再丰富，课时量却并没有增加。势必使教师在讲课时只 能蜻蜓点水、一掠而过，而学生在课程结束之后也往往很 茫然，似乎什么都了解到了一点，但又似乎什么都没有印 象。此外，语言类课程一个很重要的特点就是需要讲授和 练习相结合，我们知道，理论是要用来指导实践的，学习 理论是要帮助我们分析和解决具体语言问题的。因为课时 有限，再有经验的教师也难有足够的时间组织每一个知识 点的课堂实践。在很多时候，一些课后的练习都没有时间 来讲解，更别说向教材之外的相关知识领域进一步延伸 了。 （三）教学内容与学生基础的不适性 由于长期以来的中学语文教育存在“重文学轻语言” 的倾向，加之高考试题结构中语言部分的比例又非常有限 所以刚入学的大学新生对语言知识的掌握非常欠缺。以致 绝大多数中学毕业生经过六年语文学习后，不论是汉语语 音学、汉字学、词汇学还是语法学、修辞学的知识，大都 还是停留在对于母语的日常习得与耳濡目染的一种感性知 识阶段上。这种知识是非常零散、不成系统的，因此学生 在进入大学学习现代汉语课程的时候，就会感觉非常吃力 进而对课程本身产生抵触情绪。在这方面，还需要教师们 采取有效的措施来改变这种现象，使学生能从中学到大学 进行更好地衔接。二、解决办法的探讨 （一）关于现代汉语课程内部再分类的教学设想 现阶段的现代汉语课程教学多采取一位老师通讲全部 课程的方法，但我们知道现代汉语课程本身就包含汉语语 音学、词汇学、语法学、汉字学、修辞学几个部分。因为 课时有限，很难就每个部分充分展开，所以学生往往囫囵 吞枣，最后印象模糊。其实可以化整为零，把其中各个部 分分离出来，使之独立成为一门课程。这种条分缕析、深 讲精练的现代汉语分科教学是