数据库原理与应用第六章PPT幻灯片.ppt

数据模型的优化（续） 例，课程关系模式内部存在下列数据依赖： 　　 课程号→课程名 　　 课程号→学分 课程号→教室号 　 选修关系模式中存在下列数据依赖： 　　 （学号，课程号）→成绩 　　 数据模型的优化（续） 学生关系模式中存在下列数据依赖： 　 学号→姓名 　 学号→性别 　 学号→出生日期 　 学号→所在系 学号→年级 　 学号→班级号 　 学号→平均成绩 　 学号→档案号 数据模型的优化（续） 学生关系模式的学号与选修关系模式的学号之间存在数据依赖： 学生.学号→选修.学号　　 数据模型的优化（续） ⒉ 对于各个关系模式之间的数据依赖进行极小化处理，消除冗余的联系。 数据模型的优化（续） ⒊ 按照数据依赖的理论对关系模式逐一进行分析，考查是否存在部分函数依赖、传递函数依赖、多值依赖等，确定各关系模式分别属于第几范式。 　 例如经过分析可知，课程关系模式属于BC范式。 数据模型的优化（续） ⒋ 按照需求分析阶段得到的各种应用对数据处理的要求，分析对于这样的应用环境这些模式是否合适，确定是否要对它们进行合并或分解。 6.3.3E-R图的修改与重构（2） 消除冗余主要采用分析方法，例如教师工资单里的实发工资，可以推算 消除冗余还可采用规范化理论 例， 学生实体的年龄可由生日推算，属冗余数据 教室实体与班级实体的上课联系可由教室与课程间的开设联系、课程与学生间的选修联系、学生与班级之间的组成联系推导出来，属于冗余联系 学生实体中平均成绩可由选修联系中的成绩属性推算，但经常查询，为维护数据一致性，应设置触发器 整体概念结构（总E-RT图）必须验证 整体概念结构内部必须具有一致性 整体概念结构能准确反映原来的每个视图结构 整体概念结构能满足需求分析阶段所确定的所有要求 6.4 逻辑结构设计 逻辑结构设计的任务 概念结构是各种数据模型的共同基础 为了能够用某一DBMS实现用户需求，还必须将概念结构进一步转化为相应的数据模型，这正是数据库逻辑结构设计所要完成的任务。 6.4 逻辑结构设计 逻辑结构设计的步骤 将概念结构转化为一般的关系、网状、层次模型 将转化来的关系、网状、层次模型向特定DBMS支持下的数据模型转换 对数据模型进行优化 逻辑结构设计 转化为一般数据模型 转化为特定DBMS支持下的据模型 优化模型 概念结 构设计 数据库 物理设计 基本E-R图 转换规则 特定DBMS的特点与限制 优化方法如规范化理论 逻辑 模型 6.4 逻辑结构设计 6.4.1 E-R图向关系模型的转换 6.4.2 向特定DBMS规定的模型进行转换 6.4.3 数据模型的优化 6.4.4 设计用户子模式 6.4.1 E-R图向关系模型的转换 转换内容 转换原则 E-R图向关系模型的转换（续） 转换内容 E-R图由实体、实体的属性和实体之间的联系三个要素组成 关系模型的逻辑结构是一组关系模式的集合 将E-R图转换为关系模型：将实体、实体的属性和实体之间的联系转化为关系模式。 E-R图向关系模型的转换（续） 转换原则 ⒈ 一个实体型转换为一个关系模式。 关系的属性：实体型的属性 关系的码：实体型的码 例，学生实体可以转换为如下关系模式： 　　学生（学号，姓名，出生日期，所在系， 年级，平均成绩） 性别、宿舍、班级、档案材料、教师、课程、教室、教科书等实体都分别转换为一个关系模式。 学生 学号 出生 日期 年级 所在系 平均 成绩 姓名 E-R图向关系模型的转换（续） ⒉ 一个m:n联系转换为一个关系模式。 关系的属性：与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的码：各实体码的组合 例，“选修”联系是一个m:n联系，可以将它转换为如下关系模式，其中学号与课程号为关系的组合码： 　　选修（学号，课程号，成绩） 学生 选修 成绩 课程 学生的码为学号，课程的码为课程号，选修的属性为成绩 E-R图向关系模型的转换（续） ⒊ 一个1:n联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与n端对应的关系模式合并。 1) 转换为一个独立的关系模式 关系的属性：与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性 关系的码：n端实体的码 E-R图向关系模型的转换（续） ⒊ 一个1:n联系可以